孔帥 何理 康珍珍

摘要：教學(xué)改革需在尊重專業(yè)發(fā)展與市場需求趨勢的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。文章從校企合作制度的改良，人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合，信息化教學(xué)的應(yīng)用三個主要方面著手，探討了在照明設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與人才培養(yǎng)的方法。最終對上述內(nèi)容進行總結(jié)，完善不足之處，以促進學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，更好地適應(yīng)行業(yè)準(zhǔn)則下的日常設(shè)計工作。

關(guān)鍵詞：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);照明設(shè)計;課程改革

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對于照明行業(yè)的要求已不僅是照亮空間，更有照美環(huán)境、調(diào)節(jié)情緒的需求。固遵循與時俱進的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尊重照明設(shè)計的商業(yè)與藝術(shù)價值，運用體系合理，方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與市場需求無縫銜接，乃是進行課程改革的首要目標(biāo)。然而，高校的專業(yè)教學(xué)與行業(yè)動態(tài)間總是存在滯后性，教學(xué)改革也易產(chǎn)生偏差。針對上述現(xiàn)狀，下文將從校企產(chǎn)學(xué)共融，人才培養(yǎng)共建，信息資源共享三方面進行論述，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的引導(dǎo)下，提出有效的教學(xué)策略，加強學(xué)習(xí)成效。

一、校企產(chǎn)學(xué)共融

照明設(shè)計企業(yè)的設(shè)計師通過長期的設(shè)計實踐，能夠結(jié)合市場的需求與發(fā)展，平衡藝術(shù)與商業(yè)之間的關(guān)系，增強技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計創(chuàng)新能力，更好地推進項目的運營與方案的建成。同時，在該流程中不斷分析行業(yè)準(zhǔn)則的微妙變化，有針對性地完善自身的能力。高校需借鑒上述實訓(xùn)過程，將校企雙方的資源整合作為紐帶，結(jié)合協(xié)議盤活資源，在尊重項目需求的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的產(chǎn)學(xué)合作。如校企間既可分工協(xié)作，設(shè)定對應(yīng)的工作崗位與任務(wù)情境，導(dǎo)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐目標(biāo)，確定完善的訓(xùn)練評價與成效分析方法，將企業(yè)實習(xí)訓(xùn)練學(xué)時引入課程中，使教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐流程強效銜接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力;也可參與業(yè)界組織的的照明設(shè)計競賽，調(diào)整教學(xué)機制，將其設(shè)定為結(jié)課作業(yè)，以實題實做的方式貫穿于課程之中，使校企之間形成有機聯(lián)系，最大化地轉(zhuǎn)化競賽成果，如燈具造型創(chuàng)新設(shè)計，照明項目檢測分析、照明效果表現(xiàn)等，并給予公平補償，起到相互促進、互惠互利的作用，營造彼此認(rèn)可的良好合作氛圍，為校企間的各方聯(lián)動，教育創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研一體化奠定基礎(chǔ)[1]。

二、人才培養(yǎng)共建

高校的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)學(xué)科專業(yè)、行業(yè)市場的發(fā)展歷史與當(dāng)下趨勢進行總結(jié)，提煉出適宜行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實際工作所需的知識、能力及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。以往高校照明設(shè)計的教學(xué)要求學(xué)生熟練掌握照明設(shè)計的概述、內(nèi)容、應(yīng)用、實踐等知識，嫻熟應(yīng)用自然光和人工光的光影營造技術(shù)，理解光影在營造環(huán)境氛圍中的重要意義。然而，照明設(shè)計教學(xué)不應(yīng)紙上談兵，而需要緊隨市場需求，培養(yǎng)行業(yè)所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、管理型照明設(shè)計人才，能夠?qū)⒅R修養(yǎng)、創(chuàng)意理念進行價值轉(zhuǎn)化，為企業(yè)設(shè)計線、產(chǎn)品線增強競爭力，完善品牌價值。因此，通過借助并學(xué)習(xí)企業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[2]，對企業(yè)運營中各項與照明設(shè)計相關(guān)的工作任務(wù)進行分析，分享人才資源，組建高學(xué)識水平、精課程結(jié)構(gòu)、重商業(yè)邏輯的創(chuàng)新型、應(yīng)用型教學(xué)團隊，探索出適用于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式[3]，解決高校實訓(xùn)師資短缺，課程銜接松散、實踐場地單一等導(dǎo)致無法確保專業(yè)知識教學(xué)緊密連接工作動態(tài)的問題，有效幫助學(xué)生成為行業(yè)所需的人才。

三、信息資源共享

信息時代背景下，照明設(shè)計行業(yè)要求設(shè)計師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)與設(shè)備應(yīng)用能力。教師可將校企間的信息化教育資源進行整合，梳理出更為系統(tǒng)、精準(zhǔn)、深入的同步學(xué)習(xí)與反饋體系，以此提升課堂教學(xué)成效。例如，學(xué)生在以往的照明設(shè)計中，因無法準(zhǔn)確地表達光影氛圍，使得該部分的設(shè)計內(nèi)容易被如空間和形態(tài)等更易視覺化表現(xiàn)的內(nèi)容替代。現(xiàn)在，由于校企雙方的信息資源共享有利條件存在，師生、企業(yè)、同行等項目成員可通過共享信息設(shè)備，在教師運用信息化技術(shù)教學(xué)的同時，也使學(xué)生提前掌握信息化的專業(yè)技能，如信息平臺協(xié)同辦公，建模渲染軟件即時渲染，對設(shè)計項目的光影設(shè)計進行快速、大量地嘗試、分析與修改等，并以此梳理設(shè)計構(gòu)思、流程與草圖、成圖的表現(xiàn)，使其通過良性互動發(fā)散思維、拓寬視野，從整體角度對設(shè)計過程中出現(xiàn)的各類問題進行更加客觀、綜合的評判。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)能力，并在與不同的專業(yè)團隊、企業(yè)部門進行溝通后，其職場技能與團隊合作能力也得到增強，為將來更好地適應(yīng)工作添磚加瓦。

四、結(jié)束語

教育改革應(yīng)與時俱進、適應(yīng)市場變化、預(yù)見市場發(fā) 展方向和遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向。然而，因諸多條件限制，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下對藝術(shù)類照明設(shè)計課程進行有效探索還存在著許多不足之處，這需要高校與企業(yè)，專業(yè)與行業(yè)之間的工作者們相互理解，共同合作，才可產(chǎn)生共贏。筆者僅借此文章基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的發(fā)展，從校企產(chǎn)學(xué)共融、人才培養(yǎng)共建、信息資源共享三方面對藝術(shù)類照明設(shè)計的課程改革進行了有效性探索。雖離心目中的理想成效還有一定差距，但與以往的教學(xué)模式相比，上述改革使得學(xué)生的知識遷移、創(chuàng)意思維、設(shè)計實踐能力得到了顯著提升。期望能在未來不斷的完善對該主題的研究，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更符合照明設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]江楠.芻論藝術(shù)院校照明設(shè)計課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究，2018（14）：243.

[2]陳敬國.新時期民辦高校校企合作應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式[J].中外企業(yè)家，2015（11）：237.

[3]叢峰，楊成.論政府推動高職校企合作的對策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2010，12（03）：5-6.

基金項目：

本文系天津商業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：20JGXM0168）。