◎李禮 （南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

上個(gè)世紀(jì)末奧爾夫教學(xué)法開(kāi)始傳入我國(guó)，多年的發(fā)展使得其已經(jīng)在國(guó)內(nèi)各大高校中得到普及，成為了高職學(xué)前音樂(lè)教育的主要模式。如何最大化奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特點(diǎn)與價(jià)值是值得深究的問(wèn)題。以目前的形勢(shì)來(lái)看，為了更好的完成課堂教學(xué)與奧爾夫教學(xué)的結(jié)合，就需要加強(qiáng)本土化教學(xué)體系的探索。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

該教學(xué)模式由德國(guó)奧爾夫創(chuàng)立，該教學(xué)方式的特點(diǎn)為可持續(xù)性、兼容并蓄、開(kāi)放。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為音樂(lè)教育的核心為自我傾聽(tīng)而不是復(fù)調(diào)和聲、樂(lè)器[1]。也就是說(shuō)奧爾夫教學(xué)法有著對(duì)音樂(lè)教育與眾不同的看法。正因其具備這樣的特性，所以?shī)W爾夫教學(xué)法在傳播中才實(shí)現(xiàn)了與當(dāng)?shù)孛褡逦幕⒁魳?lè)文化的充分統(tǒng)一，呈現(xiàn)出地域性特征，連接了世界與民族之間的關(guān)系，構(gòu)建了多元音樂(lè)文化。

二、奧爾夫教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法之間的區(qū)別

（一）興趣培養(yǎng)區(qū)別

相對(duì)來(lái)說(shuō)奧爾夫教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)與個(gè)性塑造，學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的引導(dǎo)下內(nèi)心走進(jìn)了音樂(lè)的世界，完成了和音樂(lè)之間的交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅考慮音樂(lè)技能傳授，并不考慮師生之間的有效互動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。奧爾夫模式的核心為人本身，認(rèn)為人才是音樂(lè)的靈魂[2]。正因如此，奧爾夫教學(xué)才會(huì)予以學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)如此高的關(guān)注。在奧爾夫音樂(lè)模式的支持下，學(xué)生享受著音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，感受著音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生不再被動(dòng)，如同容器一般接受知識(shí)。此時(shí)的音樂(lè)知識(shí)、技巧就如同美味的食物放在學(xué)生面前，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)貪婪、渴求的表現(xiàn)咀嚼著面前的知識(shí)。奧爾夫教學(xué)模式屬于教學(xué)理念而不是教學(xué)方式。教師需要學(xué)習(xí)與理清這一層面的關(guān)系才能夠發(fā)揮該教育理念的價(jià)值。音樂(lè)教育需要尊重本心、本質(zhì)[3]。用整體性、自然性的模式完成音樂(lè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，最大化培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣與音樂(lè)個(gè)性。教師需要做好學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)與引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能力。

（二）教學(xué)模式區(qū)別

奧爾夫教學(xué)法是一種教育理念、綜合教育，而非單純的音樂(lè)技巧教學(xué)過(guò)程。奧爾夫教學(xué)包括很多要素，諸如表演技巧、美術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)能力都是其重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式為師講生聽(tīng)與教師示范學(xué)生模仿搭配。填鴨教學(xué)模式不僅無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與注意力，同時(shí)枯燥、呆板的教學(xué)方法也無(wú)法讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了使學(xué)生能夠理解、吸收與消化音樂(lè)知識(shí)，教師就需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的實(shí)際追求、實(shí)際需要。教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從音樂(lè)內(nèi)容、動(dòng)作、樂(lè)器等多個(gè)角度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生感受到音樂(lè)魅力。奧爾夫教學(xué)法需要從音樂(lè)、美術(shù)、自然等多種層面開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生感悟與理解音樂(lè)。只有這樣才能夠最大化學(xué)生的音樂(lè)本能，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)感與態(tài)度。

三、奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前教育運(yùn)用的必要性

（一）符合教育需求

很多幼兒園教師表示自己不愿意上音樂(lè)課。之所以如此與很多幼兒園教師音樂(lè)素質(zhì)不高有很大關(guān)系。很多教師在教學(xué)中只會(huì)彈琴不會(huì)教學(xué)。音樂(lè)教育并非簡(jiǎn)單的教唱，同時(shí)還要重視對(duì)于樂(lè)曲旋律線條、情感、速度以及結(jié)構(gòu)的講解。此外幼兒園本身有著非常頻繁的調(diào)研活動(dòng)，絕大多數(shù)教師都希望自己的課程富有新意，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神?？墒莻鹘y(tǒng)教育模式中，音樂(lè)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的套用教學(xué)模板，頂多是為學(xué)生添加1至2個(gè)音樂(lè)小故事。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，單一的教學(xué)形式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

（二）符合教師需求

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多高職生都存在音樂(lè)素養(yǎng)不佳的問(wèn)題，尤其是很多學(xué)生無(wú)法做到系統(tǒng)性的完成音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)。不論是視唱練耳還是鋼琴教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常的差，顯現(xiàn)出吃力的情況。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一段音樂(lè)以后，甚至連八分音符與四分音符都無(wú)法掌握。學(xué)生的節(jié)奏感、樂(lè)感能力培養(yǎng)并不是通過(guò)一堂簡(jiǎn)單的鋼琴課、視唱課。樂(lè)理課就能夠達(dá)成與解決的。如果一味的追求技能方面的培養(yǎng)，忽視學(xué)生音樂(lè)感受。音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生將很難對(duì)音樂(lè)建立正確的認(rèn)知態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生甚至在畢業(yè)以后都無(wú)法搞清楚穩(wěn)定的節(jié)拍、固定的節(jié)奏，該現(xiàn)象正是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生在平時(shí)無(wú)法做到穩(wěn)定打拍，彈琴與唱歌中自然會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)誤問(wèn)題?；谝陨戏N種因素，奧爾夫音樂(lè)法的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)意義突出。

四、奧爾夫教學(xué)法對(duì)高職學(xué)前教育的啟示

（一）更新觀念

展現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師需要更新教育理念。奧爾夫教育理念所強(qiáng)調(diào)的正是為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生需要在這樣的環(huán)境下享受創(chuàng)造、解放天性。該過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力可以得到全方位提升。過(guò)去我國(guó)音樂(lè)教育理念受到了傳統(tǒng)教育思想的限制，學(xué)生性格大多溫和、含蓄，很難真摯的表達(dá)自己的情感與信仰。奧爾夫教育模式在高職學(xué)前教育中的運(yùn)用能夠很好的打破這一隔膜、思想局限。當(dāng)然為了推進(jìn)教育模式改革，發(fā)揮音樂(lè)教育作用，教師首先要做的就是更新自己的教育理念，用主動(dòng)式、開(kāi)放式的理念引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育與奧爾夫模式的充分結(jié)合，在完善國(guó)內(nèi)教育法、教育體系的基礎(chǔ)上，改善高職音樂(lè)教育情況。

（二）調(diào)整重點(diǎn)

為了提高與體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)理念的價(jià)值與作用，發(fā)揮其成效運(yùn)用實(shí)踐當(dāng)中，就需要在循序漸進(jìn)的過(guò)程中調(diào)整教學(xué)的難重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)高職音樂(lè)教育模式所運(yùn)用的方法與手段為在課堂的教育過(guò)程幫助學(xué)生建立對(duì)音樂(lè)技巧、音樂(lè)理論內(nèi)容的理解。奧爾夫教育以創(chuàng)新、開(kāi)放為特征，能夠帶給學(xué)生更有層次、更廣泛、更豐富的教學(xué)內(nèi)容。奧爾夫教學(xué)法有著突出的實(shí)踐性特征、新穎性的教學(xué)手段、多樣性的教學(xué)內(nèi)容。奧爾夫教學(xué)法提出應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)教育滲透到學(xué)生的生活方方面面，學(xué)生可以從不同的角度學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如學(xué)生可以參與社會(huì)公益演出、校園晚會(huì)、音樂(lè)社團(tuán)。從這些渠道將理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐技能，獲取更多的表演經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的表演能力。

（三）加強(qiáng)整合

對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，除了學(xué)校教育以外，社會(huì)教育同樣也是非常重要的內(nèi)容。一直以來(lái)學(xué)校師資力量與教育資源的平衡就是高職音樂(lè)教育所面臨的重要難題。為了更好的達(dá)成教育目標(biāo)，提高教育成效就需要發(fā)揮學(xué)校教育價(jià)值、社會(huì)教育作用。學(xué)校教育中，師資力量需要重視對(duì)奧爾夫教學(xué)模式的研究，深入理解與認(rèn)知其中的教學(xué)方式與教學(xué)理念，嘗試性將教學(xué)方式與教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際，此外教育資源整合方面，高職院校需要與國(guó)內(nèi)的本科院校合作，獲取更多的先進(jìn)教育資源。當(dāng)然在該過(guò)程中，教育部門(mén)有必要發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高學(xué)校教育資源與社會(huì)教育資源的整合能力、整合進(jìn)度，保障高職音樂(lè)教育更好的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)是一種用于人類(lèi)情感表達(dá)、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形式，是人類(lèi)文明史、藝術(shù)史中的寶貴財(cái)產(chǎn)。必須說(shuō)明的是音樂(lè)對(duì)于人性的影響十分的突出與顯著，為了體現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值，完成對(duì)幼兒思想情感的引導(dǎo)，就需要重視學(xué)前音樂(lè)教育。奧爾夫教學(xué)法能夠體現(xiàn)這一目標(biāo)，奧爾夫教學(xué)將人作為本源、本質(zhì)，能夠讓音樂(lè)與動(dòng)作回歸溯源。所以高職學(xué)前教育需要做好對(duì)奧爾夫教學(xué)模式的運(yùn)用，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)素質(zhì)的影響十分積極、有效。