浙江省杭州市余杭區(qū)良渚七賢小學(xué) 李哲一

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師利用多種示范操作，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會，符合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)基本要求。在示范方法選擇方面，教師要充分利用多種輔助手段，黑板、講解、實(shí)物、媒體等都屬于一些示范操作可以借鑒的載體，能夠?qū)W(xué)生形成更多感官沖擊。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師借助示范機(jī)會展開針對性引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本技法的傳授、觀察方法的指導(dǎo)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的介紹，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。

一、黑板示范，展示美術(shù)基本技法

教師利用黑板做示范操作，這雖然是最為原始的展示手段，但其啟迪展示作用不可小覷。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，黑板已經(jīng)成為課堂教學(xué)的擺設(shè)，很多教師不用黑板進(jìn)行方法介紹，這當(dāng)然是不明智的。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中關(guān)涉一些美術(shù)操作方法的運(yùn)用，教師利用黑板進(jìn)行具體的操作和展示，能夠給學(xué)生帶來更直觀的體驗(yàn)。特別是美術(shù)基本技法的運(yùn)用，教師利用黑板示范操作有更大優(yōu)勢，學(xué)生看得真切，其學(xué)習(xí)效果也會更好。黑板有清晰的視野，如果教師能夠正確熟練地操作，或者是邊操作邊講解，能夠準(zhǔn)確傳遞一些美術(shù)信息，讓學(xué)生建立直觀體驗(yàn)。

黑板示范內(nèi)容極為廣泛，教師要做好必要的篩選，以提升示范操作的對應(yīng)性。如學(xué)習(xí)中國畫的教學(xué)中，教師要從執(zhí)筆方法、坐姿、站姿、筆墨技法等方面做出具體指導(dǎo)，這時(shí)最需要利用黑板進(jìn)行相關(guān)操作了。特別是筆法的運(yùn)用，學(xué)生對此還比較陌生，教師在黑板上進(jìn)行更直觀的展示和技法介紹，學(xué)生利用白紙進(jìn)行對應(yīng)模仿學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要求學(xué)生能夠利用黑板進(jìn)行現(xiàn)場表演，學(xué)生大多能夠積極響應(yīng)。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的技法展示到黑板上，形成很好的示范作用。再如美術(shù)寫生教學(xué)中，教師在黑板上對筆法和線條變化等技法進(jìn)行演示操作，并對用筆姿勢、站姿等內(nèi)容進(jìn)行具體展示，都能夠讓學(xué)生建立更清晰的認(rèn)識。教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模仿操作，對學(xué)生不正確的操作進(jìn)行現(xiàn)場糾正，獲得不錯的教學(xué)效果。

教師以黑板為示范操作載體，將美術(shù)基本技法進(jìn)行現(xiàn)場展示和講解，給學(xué)生帶來更豐富的信息沖擊。學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，利用黑板進(jìn)行具體操作展示，都能夠促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知的成長。黑板是學(xué)科的最基礎(chǔ)輔助手段，往往能夠發(fā)揮不可替代的作用，教師合理運(yùn)用黑板推進(jìn)教學(xué)，也會獲得最為樸實(shí)的教學(xué)效果。

二、講解示范，展示美術(shù)分步操作

教師示范講解是最為常見的示范方法，在具體設(shè)計(jì)和操作時(shí)，教師要注意講清操作的基本步驟，如果能夠分步講解，或者結(jié)合黑板操作進(jìn)行示范展示，其調(diào)度作用會更為突出。講解示范，非常適合一些學(xué)具的應(yīng)用教學(xué)，教師展示學(xué)具的同時(shí)，也能夠做具體講解，對其使用方法和技巧進(jìn)行對應(yīng)傳授，或者是結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生帶來更為豐富的感知體驗(yàn)。講解示范屬于傳統(tǒng)的教法應(yīng)用，美術(shù)學(xué)科教學(xué)還有更多的實(shí)踐價(jià)值，教師精講少講，給學(xué)生傳授最有價(jià)值的信息。

教師在做講解設(shè)計(jì)時(shí)，需要有條理意識，對講解內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置，如果能夠結(jié)合實(shí)物展示、實(shí)踐操作等內(nèi)容進(jìn)行講解處理，會提升助學(xué)效果。如手工制作性美術(shù)學(xué)習(xí)，教師不妨現(xiàn)場進(jìn)行示范操作，對操作的每一個步驟展開細(xì)節(jié)講解，對操作環(huán)節(jié)需要注意的問題進(jìn)行重點(diǎn)提醒。如利用蘿卜雕塑美術(shù)作品，教師要在雕刀使用、設(shè)計(jì)規(guī)劃、修復(fù)技巧等方面做出重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠順利建立操作學(xué)法認(rèn)知。如剪紙操作，教師要在折疊、剪切等環(huán)節(jié)做重要講解，給學(xué)生提供更多操作的方法和技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程中，教師要深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并將一些優(yōu)秀的操作推選出來，讓其介紹自己的操作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到講解環(huán)節(jié)，能夠贏得更豐富的調(diào)度 效果。

教師利用講解機(jī)會向?qū)W生傳授一些操作方法，可以給學(xué)生帶來更直觀的感知體驗(yàn)。小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)普遍不高，教師要借助多種渠道傳授學(xué)法技巧，結(jié)合操作進(jìn)行必要的講解，能夠給學(xué)生提供更直接的學(xué)習(xí)機(jī)會。美術(shù)學(xué)科教學(xué)方法眾多，教師要做好匹配性設(shè)計(jì)，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，對學(xué)生形成對應(yīng)指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)中的許多不足。

三、實(shí)物示范，展示美術(shù)觀察方法

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，實(shí)物示范操作不可或缺，教師要從實(shí)物觀察、作品展示、手工制作、教具使用等角度展開具體設(shè)計(jì)和組織，形成更多視覺的沖擊。實(shí)物示范需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)方案，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，對學(xué)生美術(shù)操作現(xiàn)實(shí)做對應(yīng)調(diào)查，這樣才能找到實(shí)物示范操作的最佳切入點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)踐操作有更高關(guān)注度，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，對操作過程方法運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)推介。實(shí)物示范包含諸多內(nèi)容，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出精準(zhǔn)判斷，以提升教學(xué)適配性。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師利用實(shí)物展開示范操作，能夠?qū)W(xué)生形成感官沖擊，進(jìn)而提升教學(xué)效果。美術(shù)學(xué)科帶有抽象性特征，如果教師能夠借助實(shí)物進(jìn)行展示操作，可以將其進(jìn)行具形化處理，給學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如美術(shù)作品展示，這是最常見的示范展示活動。教師挑選名家作品進(jìn)行展示，對其美術(shù)技法應(yīng)用進(jìn)行對應(yīng)講解，可以給學(xué)生帶來一些美術(shù)思維方面的啟迪。如果教師能夠多展示學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，其激勵效果會更為顯著。教師不妨要求學(xué)生自行介紹自己的做法和心得，都能夠創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。如實(shí)物觀察寫生訓(xùn)練，這是最為典型的實(shí)物展示。教師要對觀察角度選擇、實(shí)物特點(diǎn)抓取、美術(shù)創(chuàng)作要點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行必要介紹，讓學(xué)生順利進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐操作中形成美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

教師借助實(shí)物進(jìn)行對應(yīng)展示，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)啟迪是有形的、具體的。通過美術(shù)作品展示介紹，學(xué)生可以獲得技法的支持，特別是展示學(xué)生美術(shù)作品，給學(xué)生帶來的激發(fā)是更為顯著的。教師通過展示講解，以及學(xué)生自我介紹，都可能形成豐富的教學(xué)啟動力量。實(shí)物寫生訓(xùn)練是最典型的美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式，教師對實(shí)物特點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)講解，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)物寫生操作，都能夠促使學(xué)生盡快進(jìn)入美術(shù)學(xué)科思維之中，在不斷探索體驗(yàn)中形成基本能力。

四、媒體示范，展示美術(shù)典范作品

媒體應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)輔助形式的常態(tài)，教師利用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代信息手段展開教學(xué)，都能夠?qū)φn堂帶來更多信息展示手段，對學(xué)生多種感官帶來沖擊。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師利用媒體展示美術(shù)作品、操作過程等，特別是動畫形式展示美術(shù)操作過程，直觀性特點(diǎn)更為突出。學(xué)生對一些美術(shù)個性創(chuàng)作方面的視頻內(nèi)容有更多觀看需求，教師不妨借助多媒體進(jìn)行對應(yīng)播放，要求學(xué)生仔細(xì)觀看和領(lǐng)悟，其助學(xué)效果會更為突出。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息手段進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用媒體手段展開助學(xué)操作，需要有科學(xué)設(shè)計(jì)的意識，不能時(shí)時(shí)處處都運(yùn)用多媒體展示進(jìn)行助學(xué)操作，要針對教學(xué)實(shí)際需要做出理性設(shè)計(jì)，讓媒體展示手段得到合理應(yīng)用。如教師展示一些技法操作，因?yàn)榭陀^條件的限制，教師難以進(jìn)行現(xiàn)場操作示范時(shí)，可以借助多媒體動畫來展示。學(xué)生看動畫時(shí)，教師適時(shí)做出必要的介紹，能夠讓學(xué)生在觀看視頻動畫時(shí)獲得更多鮮活的學(xué)習(xí)認(rèn)知。如對比性學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助多媒體進(jìn)行直接的展示，對作品色彩、明暗等內(nèi)容進(jìn)行比較。如果要展示一些泥塑、雕刻等作品時(shí)，教師沒有條件進(jìn)行實(shí)物展示，也可以利用多媒體進(jìn)行圖片或者視頻展示，教師結(jié)合展示過程進(jìn)行具體的講解，都能夠帶來更直觀的認(rèn)知。媒體示范應(yīng)用極為廣泛，教師借助網(wǎng)絡(luò)展開信息收集和展示，也能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)素材的支持。多媒體鏈接網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)場收集相關(guān)信息，這是最為直接的媒體應(yīng)用。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息收集比較熟悉，其接受度更高，調(diào)度作用也會更強(qiáng)。如果教師給學(xué)生布設(shè)一些課外美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生將作業(yè)展示到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，學(xué)生參與熱情會更高，其學(xué)習(xí)示范作用也會更為顯著。

媒體示范展示有獨(dú)特優(yōu)勢，教師合理運(yùn)用媒體手段進(jìn)行展示操作，可以獲得事半功倍的效果。學(xué)生對媒體示范操作比較感興趣，教師挑選適合的信息進(jìn)行對應(yīng)展示，可以將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。如果教師能夠給學(xué)生布設(shè)一些電子作業(yè)，也可以給學(xué)生提供別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到學(xué)科教學(xué)的角角落落，教師有意識借助媒體展開助學(xué)設(shè)計(jì)和操作，可以形成豐富的學(xué)習(xí)調(diào)度力。在美術(shù)作品展示中，教師要求學(xué)生將作品投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，也可以形成展示效果，學(xué)生在互動評價(jià)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

美術(shù)教學(xué)方法眾多，示范操作是最為典型的方法運(yùn)用，學(xué)生對教師示范操作也有更多關(guān)注，教師要合理運(yùn)用美術(shù)示范手段，利用多種輔助載體進(jìn)行示范展示，給學(xué)生以更直觀的學(xué)習(xí)展示。黑板、講解、實(shí)物、媒體等，都屬于示范展示的重要平臺，教師有意識展開示范操作，能夠?qū)W(xué)科教學(xué)形成重要支持。學(xué)生對教師示范設(shè)計(jì)和操作有濃厚觀察興趣，并在對接性操作過程中建立學(xué)科認(rèn)知。