核心素養(yǎng)背景下民族高中學(xué)生思想政治學(xué)科表達能力的現(xiàn)狀及對策研究①

洪春蘭　金日東

核心素養(yǎng)背景下民族高中學(xué)生思想政治學(xué)科表達能力的現(xiàn)狀及對策研究①

洪春蘭金日東

（磐石市紅光中學(xué)校，吉林 磐石 132300）

表達能力是衡量知識接受程度的指標之一。本文通過問卷調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)民族普通高中學(xué)生的思想政治學(xué)科存在口語表達能力、書面表達能力較差的問題，并分析該現(xiàn)象背后的教育、教師以及學(xué)生自身的原因，據(jù)此提出了提高學(xué)生政治表達能力的具體對策。

民族中學(xué)；思想政治；表達能力

目前高考政治主觀題的參考答案具有語言精練、邏輯縝密、源于教材又高于教材的特點，僅靠機械背誦教材內(nèi)容無法得到較高分數(shù)。這就要求學(xué)生不僅要熟悉教材內(nèi)容，還要以嚴密的邏輯扣緊問題來組織語言，用縝密流暢的書面表達出來。然而，民族高中學(xué)生思想政治學(xué)科口語和書面表達能力均呈現(xiàn)較低水平。本文擬對民族高中學(xué)生政治學(xué)科表達能力的現(xiàn)狀及問題成因進行分析，提出解決對策，以促進學(xué)生表達能力的提高。

一、民族高中政治學(xué)科表達能力現(xiàn)狀

1.總體現(xiàn)狀

民族高中學(xué)生思想政治學(xué)科的綜合表達能力處于較低水平。其中口語表達能力處于一般水平，書面表達能力處于比較低的水平?？傮w來看，民族高中學(xué)生的思想政治表達能力普遍較弱，口語、書面表達均表現(xiàn)較差，亟待提升。如表1所示。

2.口語表達能力各維度的現(xiàn)狀

表達積極性、準確性、完整性是衡量口語表達能力的重要指標維度。積極性指課上、課下表達學(xué)科見解的頻率，是口語表達意愿的體現(xiàn)。準確性指是否運用教材專業(yè)詞匯表達，是否精準傳達見解。完整性指表達內(nèi)容是否全面，是否成體系化呈現(xiàn)。

表1 思想政治學(xué)科表達能力總體與各維度均值統(tǒng)計

聚焦口語表達能力，民族高中學(xué)生口語表達的各個維度均處于較低的水平。其中又以積極性均值最低，可以看出民族高中學(xué)生表達意愿不高，這既是導(dǎo)致表達能力弱的原因之一，又是民族學(xué)生表達能力不高的必然結(jié)果?？傮w來說，民族高中學(xué)生的口語表達能力較弱，重點表現(xiàn)在表達積極性較低、無法用專業(yè)詞匯精準表達見解以及表達內(nèi)容不成體系。如表2所示。

表2 口語表達能力總體及各要素均值統(tǒng)計

3.書面表達能力各維度的現(xiàn)狀

與口語表達類似，書面表達能力同樣以完整性和準確性為重要指標維度。此外完成率指回答主觀題的頻率，是書面表達意愿的體現(xiàn)，與口語表達中的積極性基本等價，也是一大衡量維度。

聚焦書面表達能力，民族高中學(xué)生書面表達的完整性、準確性均處于比較低的水平，完成率水平一般。同是對表達意愿的反映，完成率均值高于積極性的原因可能在于，作業(yè)或者試卷的主觀題回答一般是強制要求，而口語發(fā)言并非強制內(nèi)容。總體來看，民族高中學(xué)生的書面表達水平有待提高，重點表現(xiàn)在不愿意寫主觀題、無法用專業(yè)詞匯精準表達見解以及表達內(nèi)容不成體系。如表3所示。

表3 書面表達能力總體及各要素均值情況

二、成因分析

1.教師層面

當前教師開展思想政治課教學(xué)時，往往采用單一的教學(xué)方法，只著重單向的知識的傳授，而沒能創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生積極表達的課堂環(huán)境，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先，當前的教學(xué)更多是單向的輸送，而非雙向的交流。課堂上一般是教師講，學(xué)生聽，缺少鼓勵學(xué)生表達、甚至向他人輸送知識的環(huán)節(jié)。全程只有教師的聲音，而缺少了學(xué)生的聲音，學(xué)生的表達積極性不高。

其次，政治是一個動態(tài)發(fā)展的過程，但教師舉例更新周期較慢。教師往往會用幾年前的例子來說明，而非結(jié)合實際，無法充分調(diào)動學(xué)生的興趣。這種僵化的舉例也會影響到學(xué)生的思維，使得學(xué)生在看到新的材料時，無法很好地反應(yīng)過來，影響了其表達的系統(tǒng)完整性。

最后，講課時間緊張，學(xué)生吸收消化時間缺乏。由于課時較少，而任務(wù)較重，教師經(jīng)常爭分奪秒灌輸知識，知識的轉(zhuǎn)換之間沒有給學(xué)生留下充足的思考、表達時間，對內(nèi)容的不充分理解使得學(xué)生無法準確、完整地進行思考和表達，這也更使得學(xué)生不愿意表達。

2.學(xué)生層面

高中生由于課業(yè)繁重，往往急著在各科之間轉(zhuǎn)換，急著完成作業(yè)，而忽視了學(xué)科的知識積累，使其在表達時出現(xiàn)“書到用時方恨少”的局面。

首先，教材知識掌握不足。學(xué)生往往只重視實戰(zhàn)的演練，而忽視最基本的教材閱讀，以至對教材知識和體系沒有系統(tǒng)掌握，對教材語言缺乏充分理解，導(dǎo)致其無法用教材的語言、學(xué)科術(shù)語準確、完整回答問題。

其次，課外知識積累不足。部分高中生課外閱讀量不足，詞匯積累不夠，無法準確完整表達所思所想。此外，學(xué)生沒有養(yǎng)成看新聞、看報紙的習(xí)慣，對國內(nèi)外時事的了解全靠教師在課上的講解或是在微博刷到的新聞熱搜。因此做習(xí)題時，對作為題目背景的時事材料，部分同學(xué)不太理解其內(nèi)容，從而出現(xiàn)審題錯誤，導(dǎo)致表達錯誤。

三、解決對策

1.創(chuàng)設(shè)自由表達的課堂環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分思考，盡情表達。在教學(xué)中，教師要通過靈活的方式，要求學(xué)生表達思考，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會表達。如教師可以將學(xué)生分為幾個小組，分別從不同方面收集材料，讓小組派代表進行講解。老師和學(xué)生提出問題，通過生生互動、師生互動的方法理解、掌握教材知識點，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

2.鼓勵學(xué)生閱讀

（1）鼓勵學(xué)生閱讀教材。只有在教材知識掌握好、掌握準、掌握透的情況下，才能用學(xué)科術(shù)語正確地表達出來。課前，教師要精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)單，采取提綱閱讀，理出主要知識點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材；采取問題閱讀，把教材知識點轉(zhuǎn)化為若干個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并把疑惑的地方勾畫下來，做出筆記，進行思考，帶著問題進課堂。

（2）鼓勵學(xué)生課外閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師可以鼓勵學(xué)生利用課余、周末時間多讀一些報紙、雜志，以提高語言積累。此外，在課堂中，教師也要多以時事為例子，用知識點對時事進行分析，幫助學(xué)生更好理解時事內(nèi)容，更好用所學(xué)來分析時事。

3.有計劃地訓(xùn)練學(xué)生表達

（1）復(fù)述教材要旨。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握標題的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性地復(fù)述知識。教師在授課時，除了單方面的講述，還需要讓學(xué)生復(fù)述知識點，定期布置復(fù)述任務(wù)并進行考察。通過定期的訓(xùn)練加強學(xué)生對教材內(nèi)容以及專業(yè)術(shù)語的熟悉度。

（2）加強答題訓(xùn)練。易混、易錯點訓(xùn)練。政治考題中，有很多構(gòu)思巧妙、陷阱隱蔽的新穎材料和題目，以考查學(xué)生對易混、易錯知識點的掌握。如果學(xué)生沒有吃透教材知識，就很容易掉進陷阱之中。教師在課堂訓(xùn)練中要設(shè)計易混易錯點，提高學(xué)生辨別能力，讓學(xué)生正確掌握教材的知識，提高表達準確性。

選擇題知識掌握訓(xùn)練。學(xué)生在做選擇題時，也要注重對知識的把握，要能說出題目考察的內(nèi)容，分析每個選項的正確或錯誤之處。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生正確、完整地解答問題，進一步提升學(xué)生對知識的掌握能力。

主觀題訓(xùn)練。首先進行歷年高考題的訓(xùn)練，要求學(xué)生分析高考題，看高考題的答案，模仿答題。其次，歸納答題模板，讓學(xué)生掌握答題的術(shù)語和答題方法。最后，進行模擬訓(xùn)練，找出類型題，訓(xùn)練學(xué)生審題、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系知識點、規(guī)范表達的能力。

（3）構(gòu)建知識體系訓(xùn)練。教師要以知識發(fā)源點和縱橫聯(lián)結(jié)點為線索繪制知識思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握知識邏輯和框架。教師在課上可以自己繪制思維導(dǎo)圖，同時引導(dǎo)學(xué)生做出自己的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以線、面的形式掌握知識點，而非單點背誦，幫助學(xué)生回答問題時能快速、準確、完整地整理思維和語言。

總而言之，思想政治學(xué)科教師要示范、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。針對當前民族高中學(xué)生政治表達能力較低的問題，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生表達的課堂環(huán)境、鼓勵學(xué)生閱讀、有計劃訓(xùn)練表達等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生提高表達能力和表達自信，以更好地表達出自己的見解。

[1]陳麗婷.高中思想政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力[J].新課程·下旬，2017（7）：214—215.

[2]胡雪芹，黃蘇云.高中政治培育學(xué)生思辨能力之閱讀表達訓(xùn)練的策略探索[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（8）：19—20.

[3]?；?核心素養(yǎng)中的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”及對教師教學(xué)的啟示[J].教育理論與實踐，2018（20）：53-54.

①吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《核心素養(yǎng)背景下提升民族完全中學(xué)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的策略研究》（GH19714）。

2020—03—12

G633.2

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1673-4564（2020）04-0222-03