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      初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性探究

      2020-12-02 23:57:39田海堰
      數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年11期
      關(guān)鍵詞:試卷講評(píng)例題有效性

      田海堰

      摘要:本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)講評(píng)課的有效性進(jìn)行探究,首先對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)時(shí)需要遵守的原則進(jìn)行說(shuō)明,然后結(jié)合具體的人教版數(shù)學(xué)例題對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)技巧進(jìn)行論述。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);試卷講評(píng);有效性;例題

      中圖分類(lèi)號(hào):G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?? 文章編號(hào):1672-9129(2020)11-0186-01

      前言:初中數(shù)學(xué)主要是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和分析解答題型能力的鍛煉,初中數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)相比在習(xí)題數(shù)量方面有著明顯的增多。對(duì)于初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的講述方法需要遵循新課改的標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

      1 初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)需要遵守的原則

      1.1針對(duì)性原則。在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的第一點(diǎn)就是要遵循針對(duì)性原則。所謂針對(duì)性主要是指兩方面,一個(gè)是針對(duì)某一道或某幾道題型進(jìn)行講述,另一個(gè)則是針對(duì)某一部分學(xué)生進(jìn)行講述:

      相信每位數(shù)學(xué)老師都有這樣一個(gè)的經(jīng)歷,沒(méi)有講幾道題就下課了,感覺(jué)課堂45分鐘過(guò)得太快。同時(shí)對(duì)于一些難點(diǎn)題目,講得越詳細(xì),左耗費(fèi)的時(shí)間就越長(zhǎng),而教學(xué)任務(wù)所分配的時(shí)間是有限的,想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),就需要嚴(yán)格把握和控制時(shí)間,也正因如此,老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課時(shí)需要對(duì)題目具有針對(duì)性。挑選教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行講述,首先選擇覆蓋范圍大、考試重點(diǎn)的題目進(jìn)行講述[1]。不只能夠保證教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)能夠利用剩余的時(shí)間進(jìn)行其他的數(shù)學(xué)教學(xué)。

      1.2準(zhǔn)確性和及時(shí)性原則。及時(shí)性要求的是老師在講解題目需要跟上課程進(jìn)度,不能這一單元的考試習(xí)題在下一單元講解之后再進(jìn)行講解,這不只是邏輯上不符合常規(guī),在授課效果上往往不盡人意。因?yàn)閷W(xué)生在考試過(guò)程中,不管題目做對(duì)做錯(cuò)都會(huì)存在一個(gè)思考的過(guò)程,而這一思考過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。如果題目做對(duì)則是證明思維過(guò)程正確,但如果題目做錯(cuò),而這一思維又沒(méi)有及時(shí)的糾正,即使日后老師進(jìn)行試卷的講評(píng),學(xué)生的記憶效果也不會(huì)十分明顯[2]。因?yàn)閷⒃镜乃季S過(guò)程遺忘之后再學(xué)習(xí)老師的講解過(guò)程就跟新學(xué)的課程一樣,錯(cuò)誤的思維無(wú)法得到糾正,很容易導(dǎo)致相同的錯(cuò)誤再次發(fā)生。

      準(zhǔn)確性原則是對(duì)老師提出的要求,要保證考試題目和評(píng)卷的準(zhǔn)確無(wú)誤,同時(shí)更重要的是要求老師在對(duì)每道題目考查的知識(shí)點(diǎn),考查的目的以及學(xué)生答題的情況能夠進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤的分析,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握以及試卷講評(píng)課的講述重點(diǎn)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

      2 初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)技巧

      2.1有效分析試卷,綜合試卷結(jié)果。在授課前,老師需要進(jìn)行備課工作,同樣在試卷講評(píng)前,也應(yīng)該提前對(duì)試卷進(jìn)行分析,做好講述的準(zhǔn)備工作。對(duì)試卷的準(zhǔn)備工作主要包括錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)、主要的犯錯(cuò)原因以及重點(diǎn)題目的掌握情況。針對(duì)上述的幾個(gè)方面,進(jìn)而決定最終講評(píng)題目?jī)?nèi)容。除了紙質(zhì)化考試,對(duì)于習(xí)題型試卷,這里更建議使用電子平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置。原因無(wú)他,只是因?yàn)橥ㄟ^(guò)平臺(tái)進(jìn)行考卷布置,能夠更快速的評(píng)判考試題目,同時(shí)能夠快速準(zhǔn)確的篩選每道題目的錯(cuò)誤率以及各個(gè)題目的答題情況,這將極大的幫助老師制定課堂教學(xué)任務(wù)(并不是對(duì)紙質(zhì)化考試的否定,只是相較于紙質(zhì)化考試,通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)考試,能夠更準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)題目信息)。像有一道考查中位數(shù)、平均數(shù)和眾數(shù)的題目:班級(jí)的錯(cuò)誤率達(dá)到20%,如果是一名40人的班級(jí),只有8人錯(cuò)誤,如果是一些難點(diǎn)題目可以選擇讓學(xué)生課下單獨(dú)詢(xún)問(wèn)老師,但是像這種基礎(chǔ)且重點(diǎn)的題目就需要老師在課上進(jìn)行講解,但也因?yàn)檫@種題目簡(jiǎn)單所耗費(fèi)的課堂時(shí)間并不會(huì)很久。不過(guò)這也意味著老師在選擇講授題目時(shí),除了考慮錯(cuò)誤率,還需要重視題目的難點(diǎn)和重要性。

      2.2“教師+學(xué)生=講課內(nèi)容”。上文說(shuō)過(guò),試卷講評(píng)課的時(shí)間十分寶貴,所以在進(jìn)行習(xí)題安排時(shí)需要考慮多方面因素。不是老師安排好教學(xué)時(shí)間分布課堂就能如期執(zhí)行,正如教學(xué)是由老師加學(xué)生雙方進(jìn)行的,所以學(xué)生因素也是老師需要考慮的。在授課前老師可以更多的向?qū)W生詢(xún)問(wèn)需要講述的題型,然后綜合分析結(jié)果。進(jìn)行題目的講述安排。

      2.3例題推演,增加深度。其實(shí)所有試卷的考試題型都是由固定的知識(shí)點(diǎn)加以演變,而這些題型的模板大多都是課堂習(xí)題,學(xué)生很多題目之所以會(huì)做錯(cuò),一個(gè)是由于對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí),另一個(gè)則是對(duì)題目的沒(méi)有足夠的領(lǐng)悟,一旦變型就會(huì)不知所措。所以在習(xí)題講解時(shí),老師需要針對(duì)所選的題型進(jìn)行變型講述,從而通過(guò)不同的題型讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)題型完全掌握。同樣,對(duì)于同一題型具有多種解法的題目,要盡可能完善解題方法,讓學(xué)生對(duì)多種解題思路都有了解和掌握,從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。比如有這樣一道題目:圓O的直徑AB與圓上一點(diǎn)C垂直于點(diǎn)D,E在圓上位于弧之間,弧AC=弧CE,AE、CD交于F,求證CF=AF。

      因?yàn)橛卸喾N解題思路需要老師從將不同方法以此進(jìn)行講述:方法一是連接AC、BC,通過(guò)公共角∠BAC證明三角形AFC是等腰三角形;方法二是連接AC,延長(zhǎng)CD交圓于G通過(guò)中間弧AC證明三角形AFC是等腰三角形。

      通過(guò)這種多角度題目的講述,再次遇到類(lèi)似題目學(xué)生能夠有更多的思路去解答。而對(duì)這一題目,也有許多變型(一題為例):A是半圓上的三等分點(diǎn),B是弧AM的中點(diǎn),P在直徑MN上移動(dòng),連接AP、BP,若半徑為1,求AP+BP的最小值。通過(guò)這種類(lèi)似題目的不斷鍛煉從而達(dá)到學(xué)生完全掌握的目的。

      結(jié)語(yǔ):在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課,需要老師遵守針對(duì)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性以及鼓勵(lì)性原則,將學(xué)生作為教學(xué)主體,合理分析試卷,通過(guò)例題推演最終完成學(xué)生的教育教學(xué)工作。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張敬榮. 游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用和融合[J]. 中國(guó)新通信, 2020,22(08): 165.

      [2]張偉. 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊, 2020(05): 19-21.

      [3]崔峰. 游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育, 2019(29): 39-40.

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