諶志亮 張謙

摘要：“課程思政”是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是完善“三全育人”的重要抓手，全國各地高校正全面推進課程思政改革，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是開展思想政治教育的有效載體，通過“課程思政”融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義闡述著手，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“課程思政”建設(shè)面臨的問題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程踐行“課程思政”的策略進行了理性思索，以期切實提升大學(xué)生職業(yè)生涯課程的育人成效。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)生涯規(guī)劃課;融入;實踐策略

中圖分類號：G434?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0149-02

1 課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

“課程思政”融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效途徑，對于落實課程思政具體要求，提課程教學(xué)成果，塑造學(xué)生正確的三觀，促進學(xué)生個人成長、增強就業(yè)綜合能力、提升思想境界具有重要的作用。

1.1有利于落實“全面推進課程思政建設(shè)”的具體要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于幫助學(xué)生樹立正確的三觀，增強就業(yè)綜合能力、提升思想境界具有重要的導(dǎo)向作用，非常需要思想政治教育成果的指導(dǎo)，將“課程思政”理念融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有利于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)

與實踐過程中開拓自己的視野、提升自己的思想、重塑自己的職業(yè)價值觀，從面幫助學(xué)生更深入地理解思政教育中的理論、思想和觀念，讓課程思政建設(shè)更有力度。

1.2有利于提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)效果。課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，有利于調(diào)動授課教師挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政元素的熱情，將職業(yè)平等觀念、愛國主義精神、理想信念教育融入課堂教育，將個人職業(yè)的發(fā)展與民族的復(fù)興相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生職業(yè)認同感，民族認同感，與單純的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)相比，課程思政的融入，讓課堂氛圍更有溫度，讓課堂學(xué)習(xí)更有深度，強化了大學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生充分地挖掘自身潛質(zhì)，逐步地提升職業(yè)能力，自覺地遵守職業(yè)道德，極大地提升了教學(xué)效果。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政建設(shè)面臨的問題分析

2.1學(xué)校對課程本身重視不夠。從整體上看，雖然普通高校都開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，但是課程的發(fā)展還處在初步階段，很多學(xué)校對該門課程重視不夠，體現(xiàn)在教學(xué)的安排上，有的高校將其作為公共選修課，并不是每個學(xué)生都能接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程的指導(dǎo)，即使有的學(xué)校作為必修課程進行安排，也大多采用大班授課或講座的形式開展，真實課時量無法達到要求，教學(xué)效果難以保證，課程發(fā)展受到限制。由于在課程組織與實施上不受學(xué)校重視，因此在課程思政的開發(fā)與運用上就會大打折扣，任課教師在課程教學(xué)中融入課程思政的動力也會受到影響，因此發(fā)揮不了思政教育渠道功能。

2.2教師對課程思政研究深度不夠。目前多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍基本建立，但是師資多由學(xué)工隊伍兼任，專業(yè)化水平不高且教學(xué)質(zhì)量參差不齊。[1]在教學(xué)實踐中，部分任課對課程思政的主體意識不強，沒有領(lǐng)會“三全育人”的相關(guān)要求，有部分教師甚至認為思想政治教育是思政課教師的責(zé)任;因此，在教學(xué)實踐的過程中，有的老師將理論知識教育與課程思政對立起來，認為占用了課堂時間，浪費了備課精力。雖然現(xiàn)在越來越多的教師認識到了課程思政的重要性，但是也停留在幾種思政元素碎片化的硬性拼湊，對思政元素的挖掘熱情不夠，將思政元素融入教學(xué)的力度掌握不夠，有的顧此失彼，有的使用過度，這就不利于“課程思政”教育教學(xué)效果的提升。

2.3學(xué)生課程學(xué)習(xí)主動性不強。由于大部分學(xué)校將課程考核方式定為考查的形式，加上大班上課，很多學(xué)生放松了課程本身學(xué)習(xí)的嚴格要求，將修完學(xué)分作為本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以至于學(xué)生上課缺乏學(xué)習(xí)的動力，有的學(xué)生甚至上課連書本都不帶，或者直接在課堂上玩手機，睡覺，這樣的表現(xiàn)顯示學(xué)生對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的學(xué)習(xí)動力不足。在學(xué)習(xí)中，由于缺乏對職業(yè)規(guī)劃的重視，對于系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，往往錯失課程學(xué)習(xí)的大好機會，最終難以制定合理的人生規(guī)劃[2]。即使老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式時，將“思政元素”自然融入其中，學(xué)生往往不會花費太多的精力在課程學(xué)習(xí)上，課程中所滲透的價值觀引領(lǐng)也往往收效甚微。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程踐行“課程思政”的策略

3.1學(xué)校加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全“課程思政”體制機制。近年來，為了推動經(jīng)濟實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，國務(wù)院出臺了促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，明確提出了要“強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入必修課體系”[3]。為切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校應(yīng)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，切實推動課程改革，制定課程思政的總體實施方案，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入課程思政建設(shè)體系，提供建設(shè)指導(dǎo)方案，明確建設(shè)目標(biāo)，抓好課堂教學(xué)管理，改革課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)質(zhì)量和課堂管理監(jiān)控評價體系。

3.2聚焦師資隊伍建設(shè)，提升課程思政意識和能力。如何推動授課教師找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，切實有效融入思政教育，是確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程課程思政建設(shè)取得成效的關(guān)鍵，從學(xué)校層面來說，要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、教研活動及集體備課等手段切實提升教師德育工作能力。從教師層面來說，開展“課程思政”教學(xué)時，要堅持思政教育基本要求，堅持正確的政治立場，提高政治意識，將職業(yè)平等觀念、愛國主義精神、理想信念教育融入課堂教育，例如，在職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生將個人職業(yè)的選擇與發(fā)展和民族的復(fù)興相結(jié)合，而不是一味地向錢看、往一線城市擠，鼓勵學(xué)生與祖國發(fā)展同向同行。

3.3加強課程頂層設(shè)計，做好課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的規(guī)劃。為提高課程教學(xué)的質(zhì)量，在大學(xué)生規(guī)劃生涯課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)堅持價值引領(lǐng)導(dǎo)向，確定課程高度。將思想政治教育的內(nèi)容融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，將職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、社會主義核心價值觀、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及紅色文化教育、愛國主義教育、集體主義教育等思政元素融入課程的講授中。如將集體主義教育與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，可以讓90后、00后大學(xué)生們懂得尊重集體利益能更好的實現(xiàn)個人的發(fā)展，當(dāng)他們處在社會發(fā)展和個人發(fā)展發(fā)生矛盾時能夠做到個人與社會共同適應(yīng)，甚至犧牲自己的利益來保護集體的利益，而不是做一個精致的利己主義者。與此同時，在課程內(nèi)容的取舍上應(yīng)堅持品德與技能培養(yǎng)并重，深入挖掘第二課堂思政元素，綜合運用第一課堂和第二課堂，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程課程思政建設(shè)的方法和途徑。

3.4改革課堂教學(xué)方法，提高課程思政育人成效。在教育教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，以提升課程思政育人成效為目標(biāo)，深入開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評價方式改革，如在實踐課開展方面，組織大一學(xué)生提前參加校園專題招聘，幫助學(xué)生提前感受就業(yè)壓力的同時，快速進入角色，規(guī)劃學(xué)業(yè)和就業(yè)，提高擇業(yè)技巧和心理素質(zhì);通過讀書分享會的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記和國外名著，讓學(xué)生拓展視野的同時，向名人學(xué)習(xí)，樹立積極向上的理想信念和正確的擇業(yè)觀念。積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。特別是經(jīng)歷過這次新冠疫情，互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)已成為事實，教師也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，因此我們可以巧妙運用線上教學(xué)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并且通過豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和生動幽默的語言，在線上課程嵌入思政教學(xué)元素，有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將枯燥抽象的思政知識融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，切實提高課程思政育人成效。

參考文獻：

[1]林娜，李龍娟.“課程思政”融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（11）：40-42.

[2]汪洋.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程融合思想政治教育的探索[J].教育時空，2020（15）：96-98

[3]國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見[EB/OL].（2018-09-26）.

作者簡介：諶志亮，（1991--），男，漢族，江西宜春人，本科，研究方向：思想政治教育。

張謙，（1992--），男，漢族，江西上饒人，碩士，研究方向：思想政治教育。