班主任工作中的家?；?dòng)策略的有效實(shí)施

趙麗麗

摘要：新時(shí)期，教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷提速，更關(guān)注以德為先與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班主任不僅應(yīng)具有溝通藝術(shù)，重視與任課教師及班級(jí)學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，做好班級(jí)管理工作，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，使班集體更具向心力、凝聚力，更應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)管理工作的支持和理解，使其參與教育工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合能力的協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。鑒于此，本文展開對(duì)小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)策略的有效實(shí)施分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家?；?dòng);策略;有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G626?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0288-01

引言：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)“需促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)[1]”。因此，作為小學(xué)班主任，需促使孩子適應(yīng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，使智育與德育并重，幫小學(xué)生的高段學(xué)習(xí)與未來成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。為此，班主任既應(yīng)深感自身肩頭責(zé)任重大，創(chuàng)新教育管理理念，優(yōu)化班級(jí)管理方式，也應(yīng)通過信息設(shè)備，密切與家長(zhǎng)的互動(dòng)及交流，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，一同為學(xué)生的身心全面、健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，提升教學(xué)管理工作的實(shí)效性。

1 當(dāng)前班主任教育教學(xué)管理工作難點(diǎn)問題

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出“應(yīng)經(jīng)常與任課教師、教職人員溝通，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，以便形成教育合力[2]”。只有深入班級(jí)學(xué)生，與教職人員互動(dòng)交流，密切與家長(zhǎng)的關(guān)系，才能確保班主任工作開展更具方向性、有效性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生信賴班主任，使任課教師與教職工更好的配合班主任工作，并獲得家長(zhǎng)的理解和幫助。

但在現(xiàn)實(shí)中，班主任工作仍存在兩大亟待解決的問題：一方面，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育問題更加關(guān)注，新時(shí)代的父母因受教育水平顯著提升，其教育理念更先進(jìn)。但也存在部分家長(zhǎng)的“望子成龍、望女成鳳”心切問題[3]。譬如：有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了諸多興趣班、學(xué)習(xí)鞏固班，唯恐孩子落于人后。因家長(zhǎng)面對(duì)孩子的教育問題過于焦慮，也會(huì)造成小學(xué)生壓力過大。如何向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念、普及科學(xué)的教育方法，對(duì)班主任教學(xué)管理工作提出新的挑戰(zhàn)。

另一方面，原本班主任的工作強(qiáng)度就很高，需要做好班級(jí)管理，還應(yīng)做好學(xué)科教育，并需加強(qiáng)教學(xué)溝通。同時(shí)，亦需關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育滲透，組織多樣性的實(shí)踐活動(dòng)。如何平衡各要素關(guān)系，做好本職工作，也是很多小學(xué)班主任關(guān)注的熱點(diǎn)問題。而促進(jìn)家校互動(dòng)，使家長(zhǎng)參與教育工作，有助于提升工作效率，相對(duì)地減輕班主任的工作壓力，為學(xué)生的全面發(fā)展而筑牢基礎(chǔ)。

2 班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施

2.1具有與家長(zhǎng)進(jìn)行良性互動(dòng)技巧。為使班主任與家長(zhǎng)溝通更加流暢，提升家?；?dòng)有效性，班主任應(yīng)具有與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。例如，應(yīng)避免在班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)等公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)某位學(xué)生，可以與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一交流。有的孩子比較沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，課堂中精神萎靡或根本無心向?qū)W，班主任可了解孩子的日常作息，面對(duì)面或通過微信向家長(zhǎng)委婉地反饋學(xué)生的在校情況，引起家長(zhǎng)的重視，限制學(xué)生每日上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)，并規(guī)范其行為，使行為管理與引導(dǎo)并行，培養(yǎng)孩子自律意識(shí)。

2.2促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)或理念傳播。為提升教學(xué)管理實(shí)效性，促進(jìn)家?；?dòng)，以分享優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)與理念，一方面使家長(zhǎng)更具參與感，避免對(duì)孩子的過度嚴(yán)厲或?qū)櫮?，使教育定位更精?zhǔn);另一方面有助于更好的了解學(xué)生，提升班主任工作效率，助力孩子的個(gè)性化發(fā)展。這從一定程度上來說，也將減輕班主任工作壓力。例如，可使家長(zhǎng)了解近期孩子的校園學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、廣泛實(shí)踐。應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到生活化教育的重要性，避免單一的側(cè)重對(duì)孩子的智力開發(fā)，忽視其綜合能力的全面發(fā)展問題。此外，可在家長(zhǎng)群分享兒童心理學(xué)、先進(jìn)教育理念等，讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子，分析其怪異行為背后的心理原因，避免苛責(zé)教育或?qū)⒑⒆赢?dāng)做家庭重心。

2.3家庭教育學(xué)校教育具有一致性。在加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家?；?dòng)有效性的過程中，還應(yīng)使家庭教育、學(xué)校教育具有一致性。例如，可結(jié)合部編版教材特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的廣泛閱讀愛好。在《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)昆蟲樂園或進(jìn)行《昆蟲記》的整本書閱讀，與孩子一同觀看紀(jì)錄片，培養(yǎng)孩子端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)整合，使其具有科學(xué)意識(shí)，能夠自主閱讀更多趣味科普文，以便實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累;在特殊的日子，如國(guó)慶、建軍節(jié)、南京大屠殺紀(jì)念日、世界環(huán)保日等，讓家長(zhǎng)與孩子一同參與主題活動(dòng)，使其展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，在小學(xué)生的內(nèi)心深植愛國(guó)情懷，豐富他們的學(xué)習(xí)感受，使其將家長(zhǎng)、班主任當(dāng)做自己的良師益友。此外，班主任可征求家長(zhǎng)的有益活動(dòng)建議，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)效果，形成教育合力。

3 結(jié)語

綜上所述，發(fā)揮班主任在教育教學(xué)工作當(dāng)中的價(jià)值，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注教育工作發(fā)展，完善家校共育體系，并非一蹴而就的事情。只有班主任掌握溝通的藝術(shù)，深入學(xué)生群體，重視與家長(zhǎng)的有效交流，才能使其參與到教育教學(xué)管理中來，對(duì)學(xué)生形成正面地影響，使其養(yǎng)成積極進(jìn)取的意識(shí)、具有堅(jiān)韌不拔的意識(shí)品格與正確的價(jià)值觀，以便厚植愛國(guó)主義教育，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，幫助小學(xué)生扣好人生的第一粒紐扣[4]，讓他們兼具良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與理想信念，促進(jìn)孩子的快樂學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安禧.小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)策略的有效實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2020（2）：20.

[2]李濤.班主任工作中的家?；?dòng)措施探微[J].成才之路，2019（1）：15.

[3]王愛長(zhǎng).小學(xué)班主任工作中的家?；?dòng)策略的有效實(shí)施[J].課程教育研究，2018（12）：28.

[4]王慧慧.家?；?dòng)在小學(xué)班主任工作中的實(shí)踐分析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（12）：30.