甘肅省白銀市景泰縣第六小學(xué) 白 雪

在新課改之后，教育領(lǐng)域有了很大的改變。并且，各門學(xué)科的教育，也有了一定的變化。如今，英語已經(jīng)成了國際上十分重要的交流工具，其作用也越來越凸顯。為了能夠培養(yǎng)出英語方面的人才，小學(xué)英語也開始備受重視。并且，在這一課程的教學(xué)中，教師不僅需要強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而且也需要注重提高小學(xué)生的實踐技能。為了能夠真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高英語運(yùn)用能力，教師就必須要注重預(yù)設(shè)和生成。

一、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成

（一）預(yù)設(shè)的概念

所謂的“預(yù)設(shè)”，其實就是指，在上課之前，教師對具體教學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃以及對課堂中某些突發(fā)情況的思考。預(yù)設(shè)，是一種靜態(tài)的過程。對于任何課程的教學(xué)來說，如果缺少預(yù)設(shè)，那么就無法保證課堂質(zhì)量。預(yù)設(shè)工作的開展，可以體現(xiàn)出教師對課堂的設(shè)計、規(guī)劃以及具體安排等內(nèi)容。并且，從實質(zhì)上來說，這也是包含在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中的。另外，預(yù)設(shè)不僅可以體現(xiàn)在教案當(dāng)中，也可以體現(xiàn)在課堂上和結(jié)果上。在不同的體現(xiàn)環(huán)節(jié)，所具有的表現(xiàn)形式也是不一樣的。

（二）生成的概念

生成，并不是按照提前的設(shè)計和安排來進(jìn)行的，也并不是機(jī)械化地執(zhí)行某一項任務(wù)。在課堂教學(xué)方面，所謂的“生成”，通常是指一種在師生共同參與環(huán)節(jié)中、動態(tài)產(chǎn)生的過程，這一現(xiàn)象，可以表現(xiàn)在課堂上和結(jié)果方面。在課堂上，指的是一種超過具體安排和規(guī)劃的生成活動。而在結(jié)果方面，則是指學(xué)生在預(yù)期范圍之外額外獲得了某些知識或者發(fā)展。

（三）兩者之間的關(guān)系

簡單來說，預(yù)設(shè)和生成，不是毫無聯(lián)系的，而是辯證的對立統(tǒng)一體。良好的課堂教學(xué)，不僅需要預(yù)設(shè)，而且也離不開生成，這兩者都是促進(jìn)課堂教學(xué)高效開展的重要內(nèi)容。缺少任何一項，課堂教學(xué)都無法達(dá)到理想的效果。另外，預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)出對教學(xué)內(nèi)容的尊重，具有計劃性和一定的封閉性。而生成，則可以體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，具有動態(tài)性和一定的開放性。這兩者之間，是互補(bǔ)的。在實際情況下，教師需要認(rèn)真地對待和處理這兩者之間的關(guān)系，使得這兩者能夠相輔相成、相互促進(jìn)，共同為課堂質(zhì)量的提高發(fā)揮作用。

二、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的實踐

（一）課前的預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)，是為生成打下重要基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。并且，在教學(xué)中，這也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語的教學(xué)方面，要想充分做好預(yù)設(shè)，那么就需要考慮到三個方面的內(nèi)容，其一是教學(xué)目標(biāo)，在這方面的預(yù)設(shè)，需要考慮到課堂上的生成，也需要結(jié)合實際情況。其二是教學(xué)過程。針對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，需要教師充分掌握不同學(xué)生之間的個體差異，需要使得他們在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到新的經(jīng)驗，使得教學(xué)流程具有多樣化的特點(diǎn)。其三是學(xué)習(xí)方法，針對這方面的預(yù)設(shè)，具有十分重要的作用，確保選擇的學(xué)習(xí)方法能夠滿足學(xué)生的實際需求，并且具有一定的靈活性。

眾所周知，課堂教學(xué)之所以精彩，并不是因為教師的臨場發(fā)揮，而是課前的有效預(yù)設(shè)。教師在課前進(jìn)行備課的時候，不僅需要備課程和教材，而且還需要備學(xué)生。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師也需要充分了解班級學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識基礎(chǔ)。一般來說，優(yōu)秀的教師都可以根據(jù)自身的經(jīng)驗、對學(xué)生的了解等來做好預(yù)設(shè)工作，未雨綢繆。并且，做好預(yù)設(shè)工作，不僅可以為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且也可以增強(qiáng)教師自身的自信心，使得教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。

比如：在冀教版的小學(xué)英語中，會學(xué)習(xí)到有關(guān)花朵、水果等類型的單詞。在課堂教學(xué)中，也大都是針對課本上提出的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)生的日常生活中，所接觸到的水果種類和花朵種類可能與課本上的有些出入。因此，針對這種情況，教師也需要預(yù)設(shè)到學(xué)生喜歡的其他類型的花朵或水果，然后提前準(zhǔn)備一些拓展延伸的單詞作為補(bǔ)充，以此來吸引到他們的注意力。

（二）注意課堂上的積極生成

相對于其他學(xué)科來說，小學(xué)英語的性質(zhì)比較特殊。因為，這門課程畢竟是對外來語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生從小就沒有接觸到這樣的環(huán)境，所以學(xué)習(xí)起來有些困難。另外，英語知識，不僅需要小學(xué)生掌握單詞、詞匯等內(nèi)容，而且還需要他們學(xué)會在實踐當(dāng)中運(yùn)用。如果教師只是一味地按照預(yù)設(shè)的方案來實施教學(xué)，那么學(xué)生對英語知識的實踐方式也大同小異。但是，要想實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，教師就需要在課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，并且收集各種“生成元素”。

例如：在學(xué)習(xí)“What do you like? I like...”這一句型的時候，為了能夠使學(xué)生積極參與，教師可以和學(xué)生一起來用這個句型練習(xí)對話。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以向他們提問：“What do you like?”然后，不同的學(xué)生可能會有不一樣的答復(fù)，如“I like food.”“I like reading.”等。這些內(nèi)容，一般是教師在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)都能夠考慮到的答復(fù)，但是，也有同學(xué)的答案令人驚奇，例如“I like money.”這個答案，可能會引起其他同學(xué)大笑，或者使得整個教室的氛圍比較活躍。在這個時候，教師就可以利用這一意想不到的生成元素來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自由討論有關(guān)“money”的問題，并且讓他們用英語來表達(dá)。這樣，不僅可以調(diào)動他們的參與積極性，而且還可以鍛煉他們的口語能力。

（三）合理地轉(zhuǎn)化干擾，促進(jìn)生成

在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到某些突發(fā)情況。即便教師課前的安排再有序、再合理，也有可能在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到某些問題。在這個時候，一旦教師沒有進(jìn)行良好的處理，那么就很有可能導(dǎo)致課堂被擾亂，從而導(dǎo)致教學(xué)無法繼續(xù)有效地進(jìn)行。但是，若是處理得比較好，這種擾亂的因素也會被轉(zhuǎn)化成促進(jìn)教學(xué)的積極因素，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。因此，在實際情況下，教師也必須要考慮到這一點(diǎn)，并且在課堂上冷靜、沉著地轉(zhuǎn)化各種干擾因素，促進(jìn)生成。

比如：在小學(xué)英語的課堂上，當(dāng)教師正在講述知識的時候，外面有一只小鳥突然從窗戶飛了進(jìn)來，在教室內(nèi)盤旋了一圈，然后又飛了出去。這一種場景，通常是會轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力的。在這種情況下，即便教師強(qiáng)行讓他們回歸課堂，他們的大腦也是放在小鳥身上的。在這個時候，教師就可以調(diào)整教學(xué)：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)啊，剛剛的小鳥十分漂亮可愛，那你們還記得，小鳥的單詞是什么嗎？”在這個時候，學(xué)生會異口同聲地回答：“Bird ！”之后，教師可以讓他們自由討論有關(guān)小鳥的問題，這樣一來，也能夠讓他們積極地參與到課堂中，并且獲取到額外的知識。

三、結(jié)語

總而言之，不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都是教學(xué)中不可缺少的部分。在小學(xué)英語的教學(xué)方面，若是想要更好地促進(jìn)小學(xué)生的積極參與，那么教師就需要注重這兩者的有效結(jié)合，確保教學(xué)環(huán)節(jié)可以有序進(jìn)行，并且收獲到良好的效果。