重慶市大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 劉吉平

習(xí)近平總書(shū)記指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，除思想政治課程外，“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這些重要論述，為各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)提供了理論遵循，為課程思政教育教學(xué)改革指明了方向，注入了動(dòng)力。中學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，既有豐富的思政資源，又有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、課程思政的內(nèi)涵

所謂課程思政，就是在馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的指導(dǎo)下，充分挖掘提煉各個(gè)學(xué)科中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，有機(jī)地融合到學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。

課程思政的實(shí)質(zhì)，就是以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

課程思政的基本要素應(yīng)該包括思政資源、教學(xué)方式和思政主體教師三個(gè)方面。其中思政資源是課程思政教育的核心內(nèi)容，教學(xué)方式是課程思政教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要手段，教師是課程思政教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵力量。

二、中學(xué)語(yǔ)文課程思政的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文課程具有基礎(chǔ)性、工具性、審美性和人文性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造以及文化理解與傳承有著重要的意義。我國(guó)歷來(lái)有“以文化人”“文以載道”的傳統(tǒng)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，傳承文化，塑造精神，歌頌美好。中學(xué)語(yǔ)文課程恰有這獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

一是具有“先天之功”。中學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容承載著豐富的思政教育元素，無(wú)論是詩(shī)詞歌賦，還是小說(shuō)散文、今古傳奇，抑或是中外名著，很多課文都是經(jīng)典名篇，如毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》、岳飛的《滿江紅》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》等。在這些流傳于世的佳作中，蘊(yùn)含了諸如家國(guó)情懷、仁義孝悌、先人后己等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生捧書(shū)而讀，美好道義、高尚情操的種子就會(huì)慢慢發(fā)芽，心靈受到洗禮，精神得到升華。

二是具有“后天之利”。無(wú)論是《雨說(shuō)》，還是《假如生活欺騙了你》，還是《未選擇的路》《紀(jì)念白求恩》《偉大的悲劇》等，無(wú)一例外地告訴青少年正確的人生觀和價(jià)值觀：不管是險(xiǎn)灘急流、艱難困苦還是困頓誘惑，都要積極樂(lè)觀地面對(duì)，堅(jiān)定向前。這無(wú)疑為學(xué)生從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”發(fā)揮潛在的作用，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)語(yǔ)文課程思政的策略

中學(xué)語(yǔ)文課程思政要富有成效，應(yīng)該從中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程思政基本要素，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分挖掘教材思政資源，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提升教師思政能力。

（一）契合立德樹(shù)人主題，挖掘教材思政資源

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確：在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開(kāi)闊學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。那么，如何去挖掘教材的思政教育資源呢？我們可以從課程模塊和課程類型兩個(gè)方面去思考。

1.依據(jù)課程模塊，提煉梳理思政內(nèi)容，構(gòu)建思政教育體系?；A(chǔ)模塊基本上都以主題內(nèi)容為單元來(lái)進(jìn)行編排的，從宏觀上為課程思政提供了綱目基礎(chǔ)，但思政教育目標(biāo)不明確。因此，我們?cè)谶M(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真提煉思政內(nèi)容，確立單元思政教育目標(biāo)，構(gòu)建課程模塊思政教育目標(biāo)體系。如七年級(jí)下冊(cè)第一單元：“杰出人物”，讓讀者從科學(xué)家、軍事家、文學(xué)藝術(shù)家身上去感受他們非凡的氣質(zhì)，喚起對(duì)理想的憧憬與追求；第三單元卻是“小人物”單元，讓讀者從“老王”“長(zhǎng)媽媽”身上感受他們的平凡與偉大，從而引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美?？梢?jiàn)編者的獨(dú)具匠心。人可以追求崇高，也可以于平凡中活得真實(shí)。這不正是落地的生活嗎？

2.依據(jù)課程類型，采用不同的思維方法，挖掘設(shè)計(jì)思政教育元素。每個(gè)課程模塊涵蓋了閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三類課程類型，現(xiàn)分別說(shuō)明如下：

一是閱讀與欣賞類課型，可用挖掘提煉的方法。我們要圍繞理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)精神等，在課文中精心挖掘提煉思政教育元素，并作為情感價(jià)值目標(biāo)形成于教案中，以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如《植樹(shù)的牧羊人》，一個(gè)人幾十年堅(jiān)持做一件他認(rèn)為值得的事，從而造福人類。這何嘗不是一種慷慨無(wú)私，不是一種工匠精神？

二是表達(dá)與交流類課型，可用主題設(shè)計(jì)的方法。這類課型主要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，教材對(duì)能力目標(biāo)做了具體要求，可在情感價(jià)值目標(biāo)上不夠明確，可以靈活處理。以“天下國(guó)家”或“地方文化”為主題，結(jié)合單元目標(biāo)而定。

三是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)類課型，可用項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法。這類課型是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力，考查學(xué)生思想水準(zhǔn)的有效手段。主要是根據(jù)校園生活和社會(huì)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。因此，我們?cè)谧⒅剡\(yùn)用有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和技能同時(shí)，也要設(shè)計(jì)情感價(jià)值的思政元素。如研學(xué)旅行、專題調(diào)研等社會(huì)活動(dòng)，就能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和意志品質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，更新課程教學(xué)方式

課程思政要改變只注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)育人觀念，要樹(shù)立融知識(shí)、能力與情感價(jià)值為一體的育人理念，要運(yùn)用合理高效的教學(xué)方式，積極開(kāi)展課程思政，努力提高中學(xué)語(yǔ)文課程思政的效率。

1.要改進(jìn)課堂教學(xué)方法。思政教育是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，課堂教學(xué)一味以“灌輸式”“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)是不行的，學(xué)生親自參與體驗(yàn)才有助于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)同。因此，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)課堂良好氛圍，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、小組合作、角色體驗(yàn)、情景模擬等教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)知、情感和行為積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向的滲透，從而達(dá)到課程思政的目的。

2. 要搭建課程實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文課程思政教育，許多教師更多地注重課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少。我們應(yīng)該拓寬課程教學(xué)空間，積極搭建課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)思政教育主題，開(kāi)展健康豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如開(kāi)展以發(fā)揚(yáng)光榮革命傳統(tǒng)美德的情景劇，以抒發(fā)家國(guó)情懷為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)，以爭(zhēng)做新時(shí)代勞動(dòng)者為主題的演講比賽，以弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神為主題的故事會(huì)等，將課堂教學(xué)的有限時(shí)空轉(zhuǎn)向一個(gè)能生動(dòng)導(dǎo)向價(jià)值取向的平臺(tái)，對(duì)于中學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)和價(jià)值判斷力，具有事半功倍的效果。

3.要延伸課程教學(xué)路徑。課程思政僅僅依靠課堂45 分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的，我們可以根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科功能優(yōu)勢(shì)和中學(xué)教育的特點(diǎn)，有目的的延伸課程教學(xué)的路徑。

一是引導(dǎo)拓展閱讀。針對(duì)多數(shù)中學(xué)生閱讀量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，教師可以結(jié)合單元思政教育目標(biāo)，向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，引導(dǎo)拓展閱讀。

二是融入社會(huì)活動(dòng)。生活處處皆語(yǔ)文，社會(huì)是真正的語(yǔ)文大課堂，能讓中學(xué)生學(xué)到很多在校園里、課堂上學(xué)不到的東西。教師要將語(yǔ)文課程的教學(xué)融入社會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活相近的情境。

三是要融合現(xiàn)代教育技術(shù)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同新媒體新技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。因此，我們要大量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)提升中學(xué)語(yǔ)文課程思政的效率。教師可以通過(guò)授課PPT 上的網(wǎng)頁(yè)鏈接，直接獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教育的文字、圖片、視頻等資源，用教學(xué)一體機(jī)直接展示給學(xué)生；可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”中的彈幕、討論組、BBS 等工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中理解、接受正確的價(jià)值觀，洗滌靈魂，凈化思想；還可以將平時(shí)收集到的思政教育相關(guān)內(nèi)容按與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容分類整理到微信公眾號(hào)、微信群、QQ 群中，傳達(dá)新信息，傳播正能量，讓學(xué)生不受時(shí)空限制接受思政教育。

（三）提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)課程思政能力

課程思政的目標(biāo)是育人，課程思政的價(jià)值成效能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師。因此，我們要提升中學(xué)語(yǔ)文教師的思政能力。

1.提升教師的政治素養(yǎng)，就是要增強(qiáng)教師的政治站位。這就要求教師要以正確的政治方向、敏銳的政治意識(shí)、堅(jiān)定的政治信仰，解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的根本問(wèn)題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要以主流價(jià)值取向，給予學(xué)生正確思想的引導(dǎo)和啟迪。

2.提升教師的道德素養(yǎng)，就是要增強(qiáng)教師的職業(yè)道德。這就要求教師要有堅(jiān)定的教育信念，要對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心。在教育教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，積極引導(dǎo)學(xué)生崇善、揚(yáng)善、為善。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就是要增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。這就要求教師要厚重專業(yè)知識(shí)，涵養(yǎng)專業(yè)能力，升華專業(yè)精神。在教育教學(xué)工作中要以“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自我研修、教學(xué)反思和參與培訓(xùn)等途徑，不斷提升自己的綜合能力，以滿足課程思政的需要和當(dāng)代人才培養(yǎng)的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代黨和國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新要求，中學(xué)語(yǔ)文教師要肩負(fù)時(shí)代賦予的光榮使命，樹(shù)立課程思政價(jià)值理念，深入挖掘教材蘊(yùn)含的思政教育資源，更新課程教學(xué)方式，增強(qiáng)課程思政能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期盼，充分發(fā)揮中學(xué)語(yǔ)文課程育人的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。