江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店實驗學校 董冬梅

所謂“前置性學習策略”，是一種以學生為主體，以學生的學習為本位的學習模式，學生采用自主學習與合作探究的方式對教學內(nèi)容進行提前學習。它可以最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提高學生的語文學習能力。那么怎樣運用前置性學習來提高學生的語文學習能力呢？我們可以從以下幾個方面做起。

一、運用前置性學習，提高識字解詞的能力

識字解詞，是語文學習的基礎(chǔ)，也是閱讀理解的必備能力。在語文低段的教學中，識字解詞是一項非常重要的內(nèi)容，學生正是通過大量的識字解詞來輔助自己學習課文的。隨著學段的升高，學生字詞積累增多，已經(jīng)具備獨立識字解詞的能力了。因此到了中高年級，我們可以運用前置性學習讓學生通過查字典、結(jié)合文本等多種方法獨立識字解詞。

如部編版小學語文《不懂就要問》這一課，寫的是孫中山先生小時候在私塾讀書的事情。這篇課文的生字新詞特別多，給學生的閱讀帶來了一定的困難。如果把識字解詞部分放在課堂教學中學習，不僅會耗費大量的時間與精力，而且會因為學生個人積累的不同，不易取得較好的效果。于是，我運用了前置性學習策略，把課文中的重點字、詞的讀音和釋義以學案的形式發(fā)給學生，讓學生運用查字典、找近義詞、結(jié)合課文等方法進行理解。我還在學案中設(shè)置了開放性習題，讓學生把自己找出的“生字”和“新詞”記錄下來，進行注音和釋義。學生把多種解詞方法運用到實際學習中，自行掃清了閱讀理解的障礙，提升了他們語文學習的能力。

在運用前置性學習中，要讓學生依據(jù)自己的實際情況識字解詞。凡是不認識的字都要識字音解字義，凡是不理解的詞語都要弄個清楚明白。這樣，學生能快速提高識字解詞能力，為語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用前置性學習，提高閱讀理解的能力

我們在語文教學中，可以運用前置性學習，讓學生獨立學習文本，不僅要讀懂每句話寫了什么，還要想想有沒有其他深刻的含義，并且要能把這些句子組織起來思考它們共同表達了什么，從而讓學生完成由句子理解到情感體會、由理解文本到體會寫法的學習過程。我們可以用學案引導，也可以放手讓學生獨立完成。這不僅有利于提高學生的閱讀理解能力，還能讓學生在后面的課堂學習中“有的放矢”，從而大大提高學習效果。

如部編版小學語文《贈劉景文》一詩，這是宋代文學家蘇軾寫給好友劉景文的一首贈別詩，描寫了秋末冬初的蕭瑟景象。雖然是一首贈別詩，可是通篇寫景，比較簡單，較適合學生自學。我運用學案導學的方式，給學生布置前置性學習，讓學生在理解詩意的基礎(chǔ)上體會詩中所描寫的秋景特點。比如，讓學生通過“荷盡”和“菊殘”這兩個詞，體會秋景的蕭瑟；通過“傲霜枝”感受菊花的堅強；通過“橙黃橘綠”體會秋天豐收的喜悅等。還可以設(shè)置問題讓學生思考：這一喜一悲的秋景對比中你體會到了什么？從而讓學生體會到作者的真正目的：以景喻人，融情于景。讓朋友珍惜大好時光，樂觀向上，切莫消沉。正是通過學習任務(wù)的前置，鍛煉并提高了學生的閱讀理解能力。

在運用前置性學習的過程中，我們可以通過定目標、發(fā)學案或者自由學習等多種方式，讓學生進行自主學習，無法解決的疑難留待課堂解決。

三、運用前置性學習，養(yǎng)成好的學習習慣

語文，是一門非常適合自學的學科，我們可以在學生低年級的時候手把手地教他們怎樣學習語文；在學生中年級的時候，半扶半放式地培養(yǎng)他們的語文學習習慣；而到了學生高年級的時候，則可以放手讓他們在前置性學習中自學，在課堂教學中教師只扮演一個組織者。這樣學生就能逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文學習效果。

如部編版小學語文《秋天的雨》一課，這是一篇優(yōu)美而又充滿濃郁情感的散文，作者通過描寫秋天的雨，向我們展示了充滿詩情畫意的秋天景象。整篇課文語文優(yōu)美而通俗易懂，其中運用了大量的比喻、擬人的寫法，非常生動形象，適合學生自學。因此，在課堂教學之前，我給學生布置了前置性學習作業(yè)，要求學生“三讀課文”：一讀，了解課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙；二讀，看看課文圍繞“秋天的雨”寫了哪些內(nèi)容，尋找自己感覺最美的語句和不大理解的語句；三讀，深入文本，品味優(yōu)美語句，思考自己不理解的地方。通過前置性學習，學生基本完成了對文本的理解和情感體會，在教學時，我盡量組織學生交流他們的收獲，探討他們心中的困惑。

我們在運用前置性學習前，一定要在平時的教學中滲透優(yōu)秀的學習方法，幫助學生體驗高效的學習過程。待學生懂得如何學習后，我們再要求他們進行前置性學習，學生自然可以養(yǎng)成良好的學習習慣了。

總之，前置性學習以“先教后學”為基礎(chǔ)，以“先學后教”為過渡，以“教是為了不教”為最高追求目標，通過充分發(fā)揮學生的自主性實現(xiàn)高效的語文學習。如果利用得好，它可以大大提升語文教學效果，讓學生感受到語文學習是輕松與快樂的。