對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石字路校區(qū) 李 宏

小學(xué)作文的學(xué)習(xí)程度直接影響學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。一些小學(xué)生由于自身的寫作能力不高，沒(méi)有寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力下降。因此，教師在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視寫作，善于觀察，把寫作生活化，并鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，表達(dá)自己的真實(shí)情感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生較小，積累的知識(shí)比較少，心智不是很成熟，對(duì)于作文寫作是沒(méi)有自己主見(jiàn)的，不懂作文的構(gòu)成，思想比較簡(jiǎn)單。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，沒(méi)有一定的生活知識(shí)的積累，對(duì)所接觸的事物沒(méi)有了解的意識(shí)。因此，學(xué)生寫作文時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單而談，不會(huì)動(dòng)腦筋，作文內(nèi)容空洞、不動(dòng)人，沒(méi)有真實(shí)的情感和體會(huì)。

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能的提升，往往只注重結(jié)果。而且，一些教師教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往只是為了應(yīng)對(duì)考試，使學(xué)生不會(huì)在作文中表達(dá)自己的思想。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的不足

隨著時(shí)代的發(fā)展，作文的書寫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有主要地位。但是，受到傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在作文的教學(xué)中，都會(huì)忽視學(xué)生的感受，在教學(xué)中枯燥無(wú)味，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的積極性。

1.作文內(nèi)容沒(méi)有感情

由于小學(xué)生的生活閱歷不多，心理不成熟，認(rèn)知水平有所差異。所以小學(xué)生在寫作文時(shí)很少有自己的真情實(shí)感，脫離實(shí)際生活，學(xué)生寫作文都是為了完成任務(wù)而寫，從而使學(xué)生的學(xué)生效率難以提高。例如，在以描寫人物形象的《我的媽媽》的寫作中，學(xué)生只是會(huì)從媽媽平時(shí)的穿著和外貌來(lái)進(jìn)行描寫，無(wú)法深入探究以媽媽平時(shí)的行為、語(yǔ)言和生活方式進(jìn)行描寫，導(dǎo)致作文簡(jiǎn)單枯燥，人物形象不是很具體生動(dòng)。

2.作文模式單一

教師在作文的教學(xué)過(guò)程中，為了應(yīng)對(duì)考試，都會(huì)教給學(xué)生一個(gè)固定的寫作模式，沒(méi)有思想上的創(chuàng)新。教師應(yīng)該在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，采取開(kāi)展多樣的教學(xué)方式，提供不同的寫作素材，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力不同，所以多樣化的寫作模式既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又可以拓寬學(xué)生的寫作思維。

3.作文內(nèi)容與生活脫離

知識(shí)都是來(lái)源于生活，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。然而，現(xiàn)在小學(xué)生的作文內(nèi)容往往是運(yùn)用一些教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和死記硬背的文章內(nèi)容進(jìn)行寫作，甚至有的學(xué)生作文內(nèi)容都是自己編造的，沒(méi)有真實(shí)性，嚴(yán)重脫離實(shí)際。這樣的情況大大消解了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的措施

1.觀察生活

寫作的素材都源于生活，教師應(yīng)該在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，留給學(xué)生時(shí)間，自我探索、加以創(chuàng)新。教師可以在課下帶著學(xué)生走出課堂，融入生活、走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生觀察并記錄身邊的人物和事物。例如在要求學(xué)生寫一年四季的景色，并以“美麗的……”為題，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略四季的變化，通過(guò)眼睛和心感受，然后把想描寫的景色寫出來(lái)，從而抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.課外閱讀

寫作只參考教學(xué)中的內(nèi)容是不夠的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，積累詞匯，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)事物有新的了解，然后教師從中加以輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)寫作增加興趣。另外，教師還可以讓學(xué)生把課外閱讀中讀到的一些優(yōu)美的句子、有感情的詞匯，甚至文章加以記錄，并分組展示，從而提高學(xué)生積極性和寫作能力。

3.多樣式教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的存在，學(xué)生大多認(rèn)為作文的教學(xué)是枯燥無(wú)味的，所以對(duì)學(xué)習(xí)寫作興趣寥寥。因此，教師可以在語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，采用多樣的教學(xué)方式，讓課堂氛圍處于輕松活躍中，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增加學(xué)生的積極性。

4.作文鑒賞

教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以先找一些名人名篇，讓學(xué)生閱讀并加以欣賞，把文章中好的地方加以解析并記錄。然后，讓學(xué)生比照自己作文中有哪些不足和需要改進(jìn)的，從而提升學(xué)生的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，教師要合理結(jié)合實(shí)際生活，有針對(duì)性地教學(xué)，以求提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)就學(xué)會(huì)積累一些優(yōu)美的句子，善于觀察身邊的人事物，并加以分析、運(yùn)用到以后的寫作中。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。