曹友飛

摘要：在很多農(nóng)村學(xué)校，由于環(huán)境和家庭等種種原因，班級(jí)存在一些“學(xué)困生”。如何有效培養(yǎng)這些學(xué)生，幫助他們做出改變，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)化，贏得美好人生？作為班主任，筆者做出了以下幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;班級(jí)管理

每個(gè)人都具有多種能力，但是受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們某個(gè)方面的能力未得到發(fā)展，因此人與人之間存在著差異，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”等各類學(xué)生。相比較而言，“學(xué)困生”缺乏自信，自制力匱乏，且害怕自尊心受到傷害，為了能夠幫助他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，班主任在教學(xué)管理中可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、正向引導(dǎo)，注重學(xué)生的自尊心

“學(xué)困生”有一個(gè)很明顯的特征是自尊心特別強(qiáng)，在他們看來(lái)教師和家長(zhǎng)都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自己不能讓教師和家長(zhǎng)滿意便會(huì)導(dǎo)致他們忽視自己的存在，不重視自己，久而久之自尊心受到傷害，也喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不去粗暴地責(zé)怪學(xué)生，幫助學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，本班有位學(xué)生在上課時(shí)間睡覺(jué)，筆者發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)有去責(zé)怪他，而是不經(jīng)意地提醒他注意聽(tīng)講。筆者沒(méi)有在眾多學(xué)生面前教育他，而是課后將其叫到辦公室了解了具體的情況，學(xué)生因?yàn)樯眢w不舒服強(qiáng)忍著聽(tīng)課，狀態(tài)不佳。得知這一情況后，筆者給學(xué)生批了假，讓他去看醫(yī)生，并且給學(xué)生進(jìn)行了課后輔導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。通過(guò)這一事件后，該生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，經(jīng)常在課后與各科教師進(jìn)行交流，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。可見(jiàn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心對(duì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變具有積極作用。

二、正面鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上還缺乏一定的自信心，尤其是在課堂回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤后，他們會(huì)懷疑自己的智商和思考能力，如果教師直接否定學(xué)生會(huì)讓他們陷入惡性循環(huán)中。這時(shí)，教師要給學(xué)生正面鼓勵(lì)，幫助學(xué)生梳理解題思路，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最終提升自信心。

例如，在講述教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們會(huì)將預(yù)習(xí)中的問(wèn)題在課堂中進(jìn)行探討，這也是一個(gè)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)筆者會(huì)讓學(xué)生們講解自己思路，加以分析，首先以肯定的態(tài)度來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，最后再引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)思考，加以完善后將問(wèn)題完美地解決。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和積極性得到了提高，自信心也得到培養(yǎng)，同時(shí)還掌握了學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我提升。

三、梳理方向，提升學(xué)生的自制力

一些“學(xué)困生”還缺乏自主學(xué)習(xí)能力，難以抵制外界的誘惑，上網(wǎng)時(shí)間和看電視的時(shí)間比較多，缺少一定的自制力。當(dāng)了解到這點(diǎn)后，班主任要為學(xué)生梳理發(fā)展方向，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提升學(xué)生的自制力。

例如，很多“學(xué)困生”由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)知，認(rèn)為自己考不上好的學(xué)校，平時(shí)便破罐子破摔，不認(rèn)真聽(tīng)講。筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不是因?yàn)橹橇Φ拖虏艑?dǎo)致的成績(jī)差，而是學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果不明顯。之后，筆者給這些學(xué)生詳細(xì)分析考試的要求，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定了私人學(xué)習(xí)方案，以小組的形式互相監(jiān)督，提升學(xué)生的自制力。小組定期分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整不足，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，作為初中班主任肩負(fù)著培育學(xué)生的重任，所以在平時(shí)教育教學(xué)中必須全面分析學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)和生活中的難關(guān)，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)，朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。