江蘇省寶應(yīng)縣城南小學(xué) 郭仁玲

隨著新課程改革的不斷開展，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，在英語課堂上，學(xué)生需要與教師進(jìn)行有效的互動，在閱讀的過程中不斷提高閱讀理解能力。所以，教師在課堂上要能夠利用好文本閱讀中的“留白”處，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

一、創(chuàng)設(shè)主體情境留白，串聯(lián)語言項(xiàng)目

留白不僅是語文閱讀中經(jīng)常會用到的手法，在英語閱讀教學(xué)中一樣會用到，并且把握好留白的時機(jī)是非常重要的。在英語教學(xué)過程中，教師可以在導(dǎo)入部分設(shè)計一些問題情境，給學(xué)生提供想象和思考的空間，讓學(xué)生在思考中有效地對語言項(xiàng)目進(jìn)行串聯(lián)。

如在學(xué)習(xí)譯林版英語五年級上冊《At Christmas》第一課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示了幾張圖片，讓他們一邊看一邊思考圖片中有哪些人，他們在談?wù)撌裁?，并留有一些時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生小組討論，大家相互交流自己的想法，并且進(jìn)行預(yù)測比賽，結(jié)合課文內(nèi)容和大家的討論結(jié)果，看看哪一組離正確的目標(biāo)最近，由此總結(jié)歸納出本課談?wù)摰闹黝}。在這個過程中，我先給學(xué)生提出了問題，讓他們進(jìn)行思考，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不斷調(diào)整教學(xué)策略，這種教學(xué)方式就是“以學(xué)定教”。在以前的教學(xué)過程中，很多老師會犯這樣一個錯誤，即在學(xué)生還沒有認(rèn)真閱讀材料的時候，就讓學(xué)生提出自己的疑難點(diǎn)，這時學(xué)生都還沒有經(jīng)過充分的思考，怎么會知道難點(diǎn)在哪？只能隨意質(zhì)疑，這樣的質(zhì)疑內(nèi)容沒有很高的思考價值。在上面的教學(xué)案例中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，并且給了學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考，這樣不僅可以喚醒學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣。在課堂上可以有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生打開思路，充分進(jìn)行思考，把所有的語言項(xiàng)目串聯(lián)起來，提升思維能力。

二、梳理語言知識留白，內(nèi)化學(xué)習(xí)能力

語言知識是一切閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，英語教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行單詞、短語、句子等知識的學(xué)習(xí)方法的傳授。單詞組成句子，句子組成篇章，在學(xué)習(xí)單詞、短語的過程中，教師可以運(yùn)用留白的方法來梳理語言知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

如教授譯林版《The king’s new clothes》文本時，由于這是孩子們耳熟能詳?shù)墓适?，所以在這一節(jié)課，教師就應(yīng)該注重如何梳理語言知識，讓學(xué)生掌握課文中的語言點(diǎn)。在這里可以運(yùn)用留白的方法。首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生把課文內(nèi)容大致梳理一遍，然后可以在黑板上寫上clever，foolish 這兩個單詞，之后再把文章中出現(xiàn)的幾個主要人物列舉在黑板上，讓學(xué)生看看這幾個人物分別對應(yīng)的是哪個單詞，猜猜這兩個形容詞是什么意思。教師選擇在這個時候留白，而不是直接把漢語意思告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，給了學(xué)生一個獨(dú)立思考的過程，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考課文中哪幾處出現(xiàn)了這兩個單詞。通過這樣的方式，學(xué)生會加深思考，通過自己的思考真正理解這兩個單詞的意思和適用的語境，學(xué)生對單詞會有更深刻的印象，并且能在不斷思考的過程中真正把精力聚集到課堂上來，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也是在為學(xué)生考試做準(zhǔn)備。在英語考試的過程中，英語試卷上的單詞有些是學(xué)生比較陌生的，或者是學(xué)生從來沒有接觸過的，學(xué)生難以保證其認(rèn)識并且熟悉每一個單詞。那么學(xué)生就需要具備較強(qiáng)的猜測能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)上下文或者是主要的故事情節(jié)去猜測單詞的意思。這個觀點(diǎn)也表現(xiàn)出了這一留白環(huán)節(jié)的必要性和可行性。老師可以以課文的重點(diǎn)單詞或者難點(diǎn)單詞為基礎(chǔ)進(jìn)行詞義的猜測，這也有利于教師完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

三、重組課堂練習(xí)留白，提高語用水平

英語學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)英語知識，更重要的是可以把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，而這就離不開訓(xùn)練。在英語課堂上必不可少的環(huán)節(jié)就是練習(xí)，通過練習(xí)來消化所學(xué)知識。而課本上的練習(xí)有一些并不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此，在教學(xué)過程中，就需要教師對課本上的練習(xí)仔細(xì)篩選，重新組合，換成學(xué)生喜歡的練習(xí)題目，能夠真正讓學(xué)生消化知識，鞏固知識，并且在練習(xí)時要給學(xué)生留夠時間，讓他們進(jìn)行充分的思考，提高英語的語用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Helping our parents》這一課時，課本上有這樣一組搭配練習(xí)：“Are Mike and Helen helping their parents？What are they doing？”在對文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀后，學(xué)生能夠從文章中找到答案。拓展環(huán)節(jié)設(shè)計，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)以下問題：“Do you help your parents？What can you do for your parents？”讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷，說一說自己的故事，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享。有的學(xué)生會分享自己幫助家長做家務(wù)的故事；有的同學(xué)可能會分享自己為家長準(zhǔn)備禮物的故事；有的同學(xué)還會分享自己關(guān)心父母的方式等等。教師通過對課堂練習(xí)進(jìn)行重組留白，可以很好地把課本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓練習(xí)真正達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的，讓他們能夠在課堂上鞏固所學(xué)知識，提高語言運(yùn)用能力，這也是對學(xué)生情感和價值觀的教育。老師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”“勞”健全發(fā)展的學(xué)生，因此，知識教育和道德教育都十分重要。英語老師在教學(xué)英語理論知識的過程中可以有意識地向?qū)W生宣傳或者誘導(dǎo)一些良好的行為表現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生情感和思維的發(fā)展。

綜上所述，英語是一門語言類學(xué)科，離不開閱讀教學(xué)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師一定要把握好留白的藝術(shù)，在課堂上給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們有獨(dú)立思考的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)他們的求知欲，從而達(dá)到較好的課堂效果。