江蘇省昆山高新區(qū)美陸小學 徐麗芳

蘇霍姆林斯基曾說過：“課外書讀得越多，掌握基礎知識越容易，用來做作業(yè)的時間就越少?！睆谋砻婵矗n外閱讀需要時間，似乎增加了負擔，但由于學生課外閱讀量上去了，知識面廣了，學生就更有興趣來學習課內知識，便于容易理解課本內容，所以，課外閱讀也是有效減輕負擔，增強中等以下學生學習動力的有力手段之一。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想改變一部分學生寫作像擠牙膏似的現(xiàn)象，讓更多的學生從怕作文到喜歡作文，就必須重視積累，重視課外閱讀，真正讓課外閱讀成為學生學習生活的一個重要組成部分。

學生的成長告訴我，花時間和精力抓學生的課外閱讀事半功倍，既完成了教學任務，提高教學質量，又養(yǎng)成了終身學習的習慣，為后續(xù)的發(fā)展積蓄動力。抓好課外閱讀，可謂是“四兩撥千斤”。

一、以課內帶課外

為了保證學生有一定的閱讀量，在教導處的指導下，語文老師群策群力，集思廣益，選編課外閱讀校本教材。我們選定教材中在內容和訓練要求方面有典型意義的若干課文后，在其他省市編寫的小學語文教材中以及少兒報刊和古今中外優(yōu)秀文學作品里尋找與之密切相關的文章，加工匯編成《課外閱讀文選》（以下簡稱《文選》），以供學生閱讀，每學期一本，每本30 篇文章左右。我們用它配合課堂教學，使課內課外相互貫通，緊密聯(lián)系，相得益彰。

1.“1”加“x”

“1”指教材中的一篇課文或推薦的一本書，“x”指一組課外閱讀文章或一批課外書目。從人文因素和語文要素兩方面去尋找課外閱讀內容，如同一作者、同一題材、內容相近、寫法相似等。在教好課文的同時，注重課外閱讀延伸設計，以落實《課程標準》“好讀書、多讀書、讀好書、讀整本書”的要求。

依托課內學習，“得法于課內”，引導學生廣泛進行課外閱讀，達到 “得益于課外”的目的。教學《林沖棒打洪教頭》后，引導學生讀《水滸傳》中與林沖相關的故事《林沖誤入白虎堂》和《林沖風雪山神廟》，以加深學生對林沖這個人物的了解；教學完《趙州橋》，學習《文選》上的《瀘定橋》和《南京長江大橋》，及時地復習和鞏固課堂上學到的閱讀策略和寫作規(guī)律，舉一反三。

2.落實好“兩個要求”

所謂“兩個要求”，是指統(tǒng)編低段語文教材在《語文園地》中設置的“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”的有關要求，要切切實實地落實到位。編者的意圖非常明顯，為了讓孩子從幼兒園自然過渡到小學，因而在一年級上冊《語文園地》中特地設置了“和大人一起讀”這個欄目，以激發(fā)孩子興趣為主要目的，讓其慢慢喜歡上閱讀，喜歡上語文學習。教師應及時向家長宣傳語文教材編寫的意圖，和孩子一起樹立“多讀書、少做題”的大語文理念。鼓勵家長和老師一樣，從和孩子“一同閱讀”到“陪伴閱讀”，最后到“獨立閱讀”，實現(xiàn)從“要我閱讀”到“我要閱讀”的轉變。

“快樂讀書吧”每學期推薦的讀書書目，我都要求家長確保孩子人手一冊，讀好整本書。真正做到一手教好課文，一手抓好課外閱讀。兩手都要抓，兩手都要硬。

二、重視課外閱讀

在抓好課內閱讀的同時，利用課余時間，讓學生養(yǎng)成每天利用一定時間進行課外閱讀的習慣，無疑會使學生終身受益。積跬步，至千里。

1.親子閱讀

父母是孩子的第一任老師。家長言傳身教，孩子自然有樣可學。從一年級學完拼音開始，我們就要求家長開展親子閱讀活動。從家長讀一句，孩子跟著讀一句開始，督促孩子在家每天讀課外書20 分鐘。第二學期開始，每天讀30 分鐘。發(fā)放課外閱讀記錄表，記錄閱讀篇目、閱讀字數(shù)、所用時間，定期開展“書香家庭”評選活動。

2.推薦書目

根據(jù)學生的年齡特點、閱讀興趣和水平，“體現(xiàn)時代發(fā)展需要”和“符合語文文質兼美的特點”，在每學期期末向學生推薦下學期課外閱讀篇目，便于家長利用假期購買或借閱。除了經(jīng)典詩文外，低年級大多是注音讀物，有兒歌、短文、兒童故事、民間傳說、童話和寓言，中高年級推薦兒童文學、雜文隨筆和科幻漫畫等。除此之外，還提倡學生根據(jù)自己的興趣和需要閱讀不同種類的圖書，以汲取自己所需要的營養(yǎng)。

3.“整本書閱讀”

學校圖書室有可供整班閱讀的經(jīng)典圖書，通過“整本書閱讀”的引領，為學生提供豐富優(yōu)質的閱讀資源，幫助學生享受閱讀整本書帶來的內心快樂，有效激發(fā)閱讀興趣，便于營造“好書品鑒，快樂閱讀”的班級文化氛圍。

三、要激趣和指導

拓寬學生的閱讀面，既要講“量”，更要重“質”，從而有效提高學生的閱讀能力，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

1.千方百計，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，提高自學能力。我們常常用新書簡介、講精彩故事片段、看故事插圖、提問題等形式來創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。另外，必要的考查也是激發(fā)學生閱讀興趣的有效措施，對《文選》和“整本書閱讀”進行階段性考查。

2.布置自讀，適時指導

《文選》和“整本書閱讀”主要靠學生自學，但仍需要教給學生一定的閱讀方法，以滿足其求知的心理需要。我們通過在平時的課堂教學中的閱讀指導和課外舉辦的閱讀知識小講座兩個途徑，重視向學生傳授基本的閱讀方法，引導學生體會作者立意、選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧，養(yǎng)成邊讀邊想邊批、畫、勾、注的良好的閱讀習慣。

3.經(jīng)常檢查，總結提高

布置學生閱讀《文選》和“整本書閱讀”，必須及時檢查。學生讀了沒有，是否讀懂，有哪些疑難，教師都要了然于胸。我們采用的檢查方式有：（1）朗讀和背誦。采用個別讀、小組讀和全班讀等形式檢查學生的讀書情況，看是否讀得正確、流利，對精彩的片段能否熟讀成誦。（2）檢查學生對《文選》等閱讀材料上精當?shù)脑~語、精辟的句子和精彩的段落是否勾、畫、批、注得當，對文后思考題的理解是否確切。（3）編擬自測題，人手一份，要求學生作答。每次檢查，對認真的及時表揚，對馬虎的立即提醒，督促其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對存在的疑難問題，鼓勵學生自己討論解決，必要時教師作點撥。

課內與課外一齊發(fā)力，努力做到得法于課內，得益于課外。