江蘇省南京市燕子磯中心小學(xué) 方婷婷

一、學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀的分析

我去年從一年級開始代班，今年升入二年級了，對于孩子們的閱讀習(xí)慣，我還是非常了解的。因為我們目前所在的學(xué)區(qū)還屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，所以孩子們從小的閱讀量和閱讀習(xí)慣都是亟待提高的。在這種現(xiàn)狀下，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣顯得尤其重要。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的必要性

1.依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

2.部編教材對閱讀提出的新要求。語文教材的改革和變化，教育部統(tǒng)編本，中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏表示：

（1）閱讀速度，以前卷面大概7000 字，現(xiàn)在是9000 字，將來可能增加到1 萬字；

（2）閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%～8%。

3.時代的要求，迫使人們重新審視閱讀的力量；終身學(xué)習(xí)的要求，需要有良好的閱讀習(xí)慣做支撐。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的小策略

1.低段孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須獲得家長的積極支持與大力配合

良好的習(xí)慣需要從小養(yǎng)成，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，抓習(xí)慣養(yǎng)成是頭等重要的事情。在開學(xué)的第一天，當(dāng)家長和孩子一起教室的時候，我們彼此都是初次見面。我在黑板上寫了“信任、合作、自信、快樂”這四個詞語。我告訴家長們：我希望今后我們的孩子都是自信且快樂的孩子，希望我和家長們是信任與合作的關(guān)系。因為我的出發(fā)點和最終目標(biāo)是一致的，老師和家長應(yīng)該形成信任與合作的關(guān)系。班級工作的開展最離不開的是家長們的支持與理解。明確我的態(tài)度，獲得家長的贊同，便于我今后一切工作的開展，和家長達成共識，便于我今后各項工作的開展，所以初次見面的溝通尤其必要。在新生家長會上，我跟家長簡單介紹了對于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的初步計劃，獲得了家長的大力支持。小學(xué)低段學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀半小時的習(xí)慣和每日誦讀古詩的習(xí)慣。

2.組建班級圖書角，構(gòu)建閱讀陣地

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，首先需要營造出一個良好的氛圍，班級圖書角應(yīng)運而生。圖書角需要有書籍，通過書籍來創(chuàng)造更多的閱讀條件，讓孩子們能夠自覺投入課外閱讀之中。我們在班級設(shè)置圖書角，通過微信群，發(fā)動所有學(xué)生、家長參與到班級圖書角的建設(shè)中，號召每一位同學(xué)將自己家的優(yōu)秀讀物帶到班里，教師根據(jù)讀物分類進行合理選擇，充實到班級圖書角中。一年級的時候，孩子帶來了87 本書，大多以繪本、童話故事、成語故事等為主。

班級圖書角還配套建立了圖書借閱與登記的制度。一年級的時候，我就是圖書角的管理員，孩子們還小，在借書還書的時候需要老師的幫助，登記的事情也是由我來做。低段孩子需要及時的鼓勵與獎勵，精神鼓勵固然重要，但是他們更加喜歡物質(zhì)獎勵，比如加蓋閱讀之星、閱讀小達人、加油之類的小印章。每天都有20 分鐘的午讀時間，最初的一個月是我每天選擇一本書，讀給孩子們聽；第二個月是讓孩子們選擇自己最喜歡的圖書，上臺和我一起合作讀給大家聽；第三月的時候，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了午讀時間自己看書了。

3.堅持閱讀打卡制度，發(fā)揮APP 的作用

為了更好地鞏固孩子們在家閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我們班級在一年級就堅持閱讀打卡制度。第一個周期是21 天，初次嘗試打卡制度。孩子們每天回到家，在家讀書，請家長以視頻的形式拍攝下來，上傳到APP，視為當(dāng)天打卡成功。堅持打卡21 天的孩子，全勤的孩子會得到一張專屬獎狀。這張獎狀極大地激發(fā)了孩子們的興趣，因為第一期打卡結(jié)束，全勤的孩子是個位數(shù)，得到獎狀的孩子無比興奮，其他孩子則是無比羨慕。第二個周期是60 天，這一次打卡，孩子們的積極性與參與度都比第一期高很多，從每天的打卡人數(shù)就能看得出來。后來有家長跟我反映，說自己有事情導(dǎo)致打卡少一次，孩子在家鬧情緒，問我能不能補打卡。由此可見，不是家長在督促孩子打卡，而是孩子在催促家長打卡，是孩子們的主動要求。我表示很欣慰，因此在第二期打卡結(jié)束頒發(fā)獎狀的時候，我給全勤的發(fā)了獎狀之后，打卡缺一天和缺兩天的也補發(fā)了獎品。這是對孩子堅持的肯定與鼓勵。

4.加強閱讀指導(dǎo)，提升閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“課外閱讀，教師要加強指導(dǎo)。”在課外閱讀活動中，語文教師應(yīng)首先扮演好閱讀指導(dǎo)者的角色，如幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際制定閱讀計劃；組織不同形式的閱讀交流與展示活動等等。我們鼓勵家長用圖片記錄孩子的閱讀瞬間；用親子手抄報展示閱讀成果；用上臺講故事展示自己的閱讀收獲。在班級內(nèi)舉行好書推薦活動，推薦班級內(nèi)部共讀書目，開展制作閱讀書簽活動。以推薦圖文并茂、淺顯易懂的讀物為主。

5.及時反饋，讓閱讀保持生機

低段的孩子年齡較小，興趣容易轉(zhuǎn)移，需要同伴的互相鼓勵，需要教師的積極宣傳，需要閱讀的相互交流。只有這樣，學(xué)生的課外閱讀才能長久，良好的閱讀習(xí)慣才能養(yǎng)成。所以，對于孩子的閱讀需要進行及時的反饋。

四、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中的小提醒

1.閱讀是慢的藝術(shù)，不是膨化機膨化；閱讀，也不是吃速成飼料。所以請耐心一點，相信堅持的力量。

2.不要給孩子們布置太多的閱讀作業(yè)，紛繁的閱讀作業(yè)是對閱讀的一種傷害，尤其是低段的孩子們。

3.教師、家長、孩子是閱讀的共同體，不是大人教孩子讀。家長和教師，要成為“有協(xié)助能力的大人”，而不是命令和控制孩子閱讀的大人。

總之，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，會讓孩子們受益終身。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師和家長一起努力；一起陪著孩子堅持閱讀；一起在他們心中播撒下閱讀的種子，讓這顆種子長成參天大樹！