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      初中英語寫作教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

      2020-12-04 02:52:32白貝
      關(guān)鍵詞:策略研究分層教學(xué)初中英語

      白貝

      摘? 要:英語寫作在整個英語教學(xué)過程中,都是十分重要的技能,英語寫作對于快速提升學(xué)生的英語水平發(fā)揮著十分重要的作用。但通過對英語課堂教學(xué)的分析和研究能夠看出,大多學(xué)生由于沒有形成良好的英語寫作習(xí)慣,因此學(xué)生在英文寫作方面存在不同程度的困難。通過分層教學(xué)的方式,能夠針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生個體差異,展開有針對性的英文寫作教學(xué)活動,滿足不同學(xué)生的英文寫作需求。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快速學(xué)習(xí)英文寫作知識,逐步提升每個學(xué)生的英文寫作水平。

      關(guān)鍵詞:初中英語;分層教學(xué);策略研究

      英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的重要組成部分,他對促進學(xué)生英語語言交流的能力提高,扮演著重要角色。對初中學(xué)生而言,英語寫作是英語中考重頭戲,做好英語寫作,提高英語學(xué)習(xí)成績,為教學(xué)之重任。在英語寫作教學(xué)過程中,實施分層教學(xué),正是以學(xué)生的個體差異作為出發(fā)點,尊重學(xué)生的個性,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),通過提高學(xué)生在課堂中的參與度,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和自信心的培養(yǎng),最終促進學(xué)生的英語寫作水平的提高。

      一、分層教學(xué)的概述

      分層教學(xué)就是將一個群體中基礎(chǔ)知識水平和能力相近或者相似的學(xué)生群體進行歸類,全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平,思維能力,個性特點,學(xué)習(xí)愛好等情況,針對各個不同群體制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)及策略進行教學(xué),使各個個體的能力和水平都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

      二、在初中英語寫作中應(yīng)用分層教學(xué)的作用

      (一)彰顯學(xué)生主體地位

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于主導(dǎo)位置,學(xué)生被動地接受知識,知識的傳授過程是簡單的教師傳授,學(xué)生被動接受的過程。這完全忽視了學(xué)生的個體差異,學(xué)生的積極性沒有能夠完全調(diào)動。實施分層教學(xué)后,學(xué)生的個體差異被置于首位,然后著眼于學(xué)生的個體差異,實施教學(xué)。在整個教學(xué)過程中,全體學(xué)生的參與度比較高,學(xué)生們都得到了一定程度的提高。學(xué)生的求知過程,是自己積極主動參與到教學(xué)過程中,通過思考、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程。

      (二)提高學(xué)生思維能力

      學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提保證。新課標(biāo)尤其注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),要求在日常英語教學(xué)中,教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,其培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力。實施分層教學(xué),根據(jù)自己的英語基礎(chǔ),在語言教學(xué)活動中,用英語進行思考,從而使自己的思維能力得到相應(yīng)層次的提高。

      三、通過分層教學(xué)法提升初中英語寫作教學(xué)水準(zhǔn)

      教育活動要面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異,在實施英語教學(xué)的過程中,將學(xué)生氛圍A、B、C三個層次,其目的是讓全體學(xué)生都能夠參與到課堂中來,通過寫作教學(xué)促進全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

      (一)教學(xué)目標(biāo)分層

      A層學(xué)生,基礎(chǔ)比較好,思維活躍,能夠完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),鼓勵他們嘗試寫出高級的句型。在寫作的過程中,除了內(nèi)容完整以外,他們的主要任務(wù)是力求寫出精彩句型,使文章出彩,使文章顯得更加具有吸引力。B層學(xué)生,寫作能力處于中等水平,在平時的寫作訓(xùn)練中,常犯一些語法錯誤,經(jīng)常出現(xiàn)浮躁、不認(rèn)真也是學(xué)生的慣病,學(xué)生們需要強加訓(xùn)練,及時鞏固上課的所學(xué)基礎(chǔ)知識,只要能夠掌握上課時的一些基本的句式,語法內(nèi)容,就視為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。C層學(xué)生,英語基礎(chǔ)比較差,往往趨于懶惰,將這些學(xué)生的寫作動機、興趣和態(tài)度和自信心作為以重點進行關(guān)注。通過書面表達(dá)的訓(xùn)練,給予學(xué)生最多的是鼓勵,提升興趣學(xué)習(xí)和自信心。

      (二)寫作評價分層

      根據(jù)建構(gòu)主義,在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)思想,教師要在了解學(xué)生寫作情況,針對不同的學(xué)生做出不同的建議,讓學(xué)生在接受教師的建議的同時,能夠充分認(rèn)識自己的不足,為在以后教學(xué)活動中積極參與教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)以后,教師要根據(jù)學(xué)生的寫作結(jié)果進行評價。對于C層學(xué)生,教師盡量進行鼓勵,主要強調(diào)學(xué)生過去到現(xiàn)在寫作過程中取得的成績。對于B層同學(xué)教師要指出寫作過程中存在的語法錯誤,要敢于肯定寫作內(nèi)容,尤其是能夠結(jié)合課文中的句子創(chuàng)造性地寫出句子,表達(dá)自己的想法。對于A層學(xué)生,那些使用經(jīng)典句子,連接恰當(dāng),內(nèi)容豐富的作文,教師要當(dāng)面閱讀,不吝好評。

      (三)課后作業(yè)分層

      課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識是否掌握,進行鞏固的依據(jù)。教師通過布置不同的寫作作業(yè),讓學(xué)生對課堂知識的進行鞏固。對于C層的學(xué)生,教師給予他們基礎(chǔ)型目標(biāo)的寫作任務(wù)。給他們布置最基本、最基礎(chǔ)的作業(yè)。學(xué)生能夠運用課堂中所學(xué)單詞以及短語進行簡單的寫作,目的是對單詞和短語進行鞏固。B層學(xué)生,在寫作的過程中,學(xué)生要運用課堂中所學(xué)的句式結(jié)構(gòu)進行語言的組織,通過這樣的訓(xùn)練,他們的思維得到提高。寫作時出現(xiàn)一些語法錯誤是可以原諒的,目的是鼓勵學(xué)生進行寫作,來提高B層的寫作能力。

      綜上所述,實施分層教學(xué),一方面能夠提高學(xué)生英語寫作能力的提高,另一方面學(xué)生對英語寫作更加感興趣,學(xué)習(xí)更加積極主動,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也有了相應(yīng)的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王茜.探究初中英語分層教學(xué)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究.2015(05).

      [2]謝永貞.淺析新課程改革下的初中英語分層教學(xué)[J].中國校外教育.2019(13).

      作者單位:湖南省岳陽市華夏學(xué)校

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