朱進(jìn)結(jié)

摘? 要：本文立足于高中英語(yǔ)日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“精心設(shè)計(jì)課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味化”“創(chuàng)設(shè)情境課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主化”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課改進(jìn)程中的高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略做出了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境課堂;合作學(xué)習(xí);積極性;自主化

自從新課改項(xiàng)目實(shí)施以來，教師對(duì)高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了教師的重中之重，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，教師能否為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂就要看教師能否帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)生能否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師提升高中英語(yǔ)課堂質(zhì)量的第一步就是要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師對(duì)學(xué)生只是起到一個(gè)輔助的作用，教師要讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，并去充分地了解學(xué)生的個(gè)人特征和興趣愛好，從學(xué)生的角度出發(fā)和考慮，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的自信心，并主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)生的英語(yǔ)高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味化

許多的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程有著一些的恐懼和厭惡的心理，其中最主要的原因就是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)還不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不了解，就不會(huì)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，教師要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師可以利用多媒體來豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并且可以把平時(shí)課本中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)用更加生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加飽滿，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“Films and TV Programmes”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，就可以有效利用多媒體技術(shù)的手段，從而幫助學(xué)生更好地理解本章節(jié)的知識(shí)。本章節(jié)的主題是“電影和電視節(jié)目”，學(xué)生們?cè)谏钪卸蓟乜催^一些電影和電視節(jié)目，但是大多時(shí)候?qū)W生們都只注意到精彩的劇情了，而本課就要幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫乩斫馄渲械牟煌宋?，比如cast全體演員、actor男演員、actress女演員等等。在學(xué)生們掌握足夠多單詞的基礎(chǔ)上，教師就可以利用多媒體技術(shù)來播放一些趣味且適合當(dāng)前階段學(xué)習(xí)的英文電影片段，從而既能夠加強(qiáng)課堂的趣味程度，也可以促使學(xué)生更加充滿努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常沿襲著教師在講臺(tái)上講課學(xué)生在講臺(tái)下默默聽課的教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間沒有任何的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂缺少該有的活潑氛圍，因此，教師可以將課本中的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的情境或者故事等創(chuàng)建出一個(gè)教學(xué)情景，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)中去，使學(xué)生和教師進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，當(dāng)學(xué)生真正地投入到了這個(gè)教學(xué)情景中時(shí)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“My New Teachers”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)在許多教師的陪伴下渡過了一段時(shí)間的高中生活，因此學(xué)生們對(duì)不同的教師也就會(huì)有著各自對(duì)其的看法，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生來進(jìn)入到“頭腦風(fēng)暴”的情境中，進(jìn)而去想出更多描述教師的形容詞，諸如beautiful漂亮的、amiable和藹可親的、competent能勝任的、dutiful盡職的等等。如此一來，學(xué)生們?cè)诰唧w情境中展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一來可以充分激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，二來也可以大大提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可謂是一舉兩得。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

合作學(xué)習(xí)一直是高中階段最常見的一種教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常處于教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生聽得多、練得少，學(xué)生的英語(yǔ)思維只停留在課堂中那短短的幾十分鐘，學(xué)生的思維得不到更好的延伸，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式將學(xué)生科學(xué)合理地分為幾個(gè)合作小組，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的探討和交流，使學(xué)生處于課堂的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，打破固定的思維模式，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到不斷的提升和發(fā)展，有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“The Violence of Nature”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生們展開小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生們的自學(xué)能力。本章節(jié)的題目是“大自然的暴力”，其主要幫助學(xué)生們了解各種災(zāi)害和一些科學(xué)常識(shí)，以及學(xué)生對(duì)特定信息的讀取能力，從而使得學(xué)生能夠懂得如何來描述災(zāi)難，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的躲避災(zāi)難的意識(shí)。這時(shí)學(xué)生們就可以以小組為單位來討論自己都了解有哪些災(zāi)害，比如，earthquake地震、typhoon臺(tái)風(fēng)、fire火災(zāi)等等，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以談一談自身所了解到的避難的方法，從而既能夠加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以引導(dǎo)學(xué)生們掌握更多在面臨災(zāi)難時(shí)的逃生技能，最終有效促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

綜上所述，在這個(gè)信息不斷更新?lián)Q代的年代，教師要想提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，充分地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生建立良好的教學(xué)情感，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玉娟. 分析新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（5）：52-53.

[2]王麗愛，孟慶忠. 基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J]. 教學(xué)與管理，2017.

作者單位：四川省成都市鐵路中學(xué)校