探析多元文化格局中的民族聲樂教育

段曉佳 （太原幼兒師范高等?？茖W校）

世界多元文化格局的出現(xiàn)，為各民族聲樂融合與我國傳統(tǒng)聲樂教育事業(yè)營造出前所未有的發(fā)展良機，而我國民族聲樂教育工作者應把控良機，在保留我國民族文化精髓的情況下，與世界各民族聲樂進行多元文化融合，對發(fā)展過程中存在的問題實施有效對策給予解決，促使我國民族聲樂教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、多元文化格局中民族聲樂教育存在的問題

我國民族聲樂教育工作者將民族聲樂與世界各民族聲樂進行多元化融合時，不免出現(xiàn)諸多問題，總體歸類為以下幾方面：

第一，缺乏傳統(tǒng)音樂理論的融合。民族聲樂文化源自于民族文化、民族歷史和民族風俗等諸多因素的結合，想要對某一民族聲樂的真實意義進行了解，就要對該民族的相關文化進行深入研究，但現(xiàn)如今我國民族聲樂卻缺少這一重要部分，所以教育工作者應當革新教育理念，保證民族聲樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

第二，在當今多元文化格局中民族聲樂的教育事業(yè)，只側重于西方文化的傳播卻輕視自身民族文化的發(fā)揚，使得聲樂教育事業(yè)不再突出多元化教學氛圍，為使這一教育“畸形”得到有效改善，教育工作者應當均衡各民族文化，進而實現(xiàn)多元文化教學氛圍的打造。

第三，民族聲樂教育應以民族文化為核心，但在不斷發(fā)展的時代中，民族聲樂教育工作者卻依然保留傳統(tǒng)教學方式，為確保民族聲樂得到更好的發(fā)展，聲樂教學者應當創(chuàng)新教學模式。

第四，實施聲樂教育時，教學者在其中起到關鍵作用，所以教學者應當跟隨時代的步伐，全面提高綜合素質，進而為民族聲樂教育的有效開展提供重要保障。

二、改革多元文化格局中民族聲樂教育的措施

（一）改變教育理念

民族聲樂教育工作者應當跟隨時代的腳步結合實際發(fā)展情況，不斷對教育理念進行適時改變。在進行民族聲樂日常教學中，教學者應當注重培養(yǎng)學生的多元文化表演風格，但在此之前，教學者該率先引導學生對相關民族文化進行深入了解，這才能使學生深刻感受到藝術風格的意義，并能夠以真實情感抒發(fā)藝術感情。除此之外，教學者還應該根據民族聲樂文化的特點，幫助學生進行聲樂表演理論體系的轉型，在發(fā)揚本民族文化的同時，也要弘揚世界其他各民族文化。

以《喀秋莎》聲樂教學為例。傳統(tǒng)教學理念中，教育者只注重于對聲線、歌詞準確度和情感等方面進行要求，讓聲樂教學過于死板和局限，進而使學生也無法理解音樂中的真實情感。改變教育理念，從音樂創(chuàng)作時的歷史背景與民族文化入手，讓學生走進音樂創(chuàng)作時戰(zhàn)火連天、戰(zhàn)士與戀人離別祝福時的場景，使學生真實感受其中情感，實現(xiàn)預定教學目標。

（二）打造多元文化教學氛圍

在傳統(tǒng)民族聲樂教學時，教師通常采取口授的方式進行授課，使學生對知識點和聲樂理念的認識過于模糊，不利于民族聲樂教學效果的提升。教學者應順應時代發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學方式，以打造多元文化教學氛圍為教學切入點，可以通過利用PPT 或多媒體等先進教學方式進行授課，讓學生更加直觀的感受民族文化，并從中有效理解民族文化對民族聲樂的影響和意義，同時教學者也可以根據教學內容，創(chuàng)設出相應情景，讓學生在情景中體驗多元民族文化，不僅可以提升課程體驗度，同時還能為學生培養(yǎng)民族聲樂創(chuàng)造性思維，為學生未來的民族聲樂發(fā)展奠定良好基礎。

（三）創(chuàng)新教學模式和課程設置

為確保多元文化格局中民族聲樂教育得到有效發(fā)展，教育者應當在傳統(tǒng)教學方式基礎之上，進一步創(chuàng)新教學模式和課程設置，這樣不僅能夠使民族聲樂的教學效果得到有效提升，而且還能在多元文化格局中更加突出民族聲樂教育的表現(xiàn)形式。在這其中就要求教學者具有深厚的民族文化基礎以及對專業(yè)知識的了解，深刻體會到在多元文化格局下民族聲樂的未來發(fā)展趨勢，將兩項內容相互融合進而創(chuàng)新教學模式。同時，教學者在不斷提升專業(yè)知識的同時，也要對其他國家各民族文化進行學習，加強多元文化融合的可行性，在專業(yè)課程之外，還要設置相關的民族文化進修課程，確保學生更能有效的理解到民族聲樂的實際意義[1]。

以《莫斯科郊外的晚上》一課為例。教學者在教授學生音線、發(fā)聲和聲樂等專業(yè)知識的同時，為有效促進學生對該歌曲情感的理解和認知，教學者應當增設與俄羅斯民族文化有關的課程，讓學生對其民族文化和民族歷史深入了解，將傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，促進民族聲樂課的效果提升。

（四）提高教學者綜合素質

在民族聲樂課程中，教學者占據著重要地位，所以為確保多元文化格局中民族聲樂課的效果提升，應當率先提高教學者自身的綜合素質。首先，教學者應該不斷加強對專業(yè)知識和技能的學習，確保其能夠與時俱進。其次，教學者應該對世界各民族文化開展進修，只有對民族文化不斷的深入，才能保證民族聲樂在多元文化格局中不斷進步。最后，教學者應當配合自身專業(yè)知識和民族文化認識的進步，加強授教能力，確保自身知識能夠很好的傳授于學生，只有教學者緊跟時代的步伐不斷提高綜合素質，才能為多元文化格局中民族聲樂教育效果的增強提供保障[2]。

結 語

在多元文化格局的影響下，民族聲樂教育也隨之不斷多元化，雖然在此之中還存在諸多問題，但只要結合自身實際情況，利用科學、合理和有效的方法給予處理，便能彌補其中的不足。提高民族聲樂教育的教學效果，才能為民族藝術的發(fā)展提供助力。