口風(fēng)琴教學(xué)與小學(xué)音樂課堂的整合探析

張婷 （浙江省杭州市蕭山區(qū)新街小學(xué)）

在素質(zhì)教育改革背景下，要轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，推動小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革，就要做到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師將口風(fēng)琴教學(xué)引進課堂，有利于學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)自主表現(xiàn)意識，有利于幫助學(xué)生積淀音樂素養(yǎng)。

一、口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的整合價值

（一）有利于學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信心

無論是口風(fēng)琴還是其他的小樂器，對于小學(xué)生而言都不具備很大的難度，關(guān)鍵是在于演奏指法的學(xué)習(xí)、練習(xí)過程，并且希望通過課堂小樂器的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師可以選擇相對簡單的曲譜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握歌曲的全部旋律，從而獲得成就感。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在口風(fēng)琴合奏學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，若樂曲的演奏順序被打亂，則大家共同的勞動則付之東流，因此，若想要演奏出完成、優(yōu)美的樂曲，就需要班級的學(xué)生互相配合，共同努力，充分調(diào)動每名學(xué)生的自主性，且讓學(xué)生主動協(xié)同合作，在最大限度滿足樂曲演奏的需求。

（三）有利于營造良好師生關(guān)系

在口風(fēng)琴與音樂課堂整合的教學(xué)中，教師要想將樂曲的演奏方法傳授給學(xué)生，且讓學(xué)生能夠掌握樂曲的指法與演奏方法，溝通與交流是必不可少的。需要教師認(rèn)真觀察學(xué)生的演奏及練習(xí)細(xì)節(jié)，關(guān)注班級學(xué)生的心里變化，促使學(xué)生更多的表達(dá)自己的思想與見解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（四）有利于激發(fā)學(xué)生的自主表現(xiàn)意識

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生缺乏表現(xiàn)欲望，不愿意主動表現(xiàn)出來。將口風(fēng)琴與課堂音樂教學(xué)整合之后，能夠在口風(fēng)琴的練習(xí)與演奏的過程中充分發(fā)掘班級學(xué)生的音樂才能與表現(xiàn)欲望，激發(fā)班級學(xué)生的自主表現(xiàn)意識。

二、口風(fēng)琴教學(xué)與小學(xué)音樂課堂的整合策略

（一）結(jié)合口風(fēng)琴與識譜教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在口風(fēng)琴與音樂課堂的整合教學(xué)中，識譜教學(xué)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要將口風(fēng)琴作為一個介質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)識譜知識，創(chuàng)建良好的音樂環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識譜的真正價值，從而產(chǎn)生音樂的學(xué)習(xí)動力。

在識譜教學(xué)中，如果以口風(fēng)琴為載體，將識譜知識的學(xué)習(xí)，引入到音樂創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的目的與動力，就會變被動為主動。

教師可以將口風(fēng)琴教學(xué)與音符唱名教學(xué)相結(jié)合，明確課堂教學(xué)目標(biāo)為：“能熟練掌握‘5—3’十三個音在口風(fēng)琴鍵盤上的位置”、“讓學(xué)生深入理解音符知識”、“了解音符唱名的意義”，且進一步看、聽、說、唱、奏。音樂教師可以讓學(xué)生一邊自己嘗試探索口風(fēng)琴結(jié)構(gòu)。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)，合理編排口風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容

節(jié)奏是音樂樂器學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)一二年級的音樂教材中，大多數(shù)都是二拍子或者三拍子的音樂，因此，音樂教師可以開展重點訓(xùn)練，讓學(xué)生感受不同拍子的不同節(jié)奏，還可以利用“劃基本拍”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

此外，教師還可以將口風(fēng)琴的演奏學(xué)習(xí)融入教材歌曲學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生感受到口風(fēng)琴演奏的不同之處；若學(xué)生屬于高年級，則可以適當(dāng)引進多聲部歌曲與雙聲部歌曲，適當(dāng)提高口風(fēng)琴演奏的難度，促使學(xué)生能夠更好的掌握音準(zhǔn)，豐富樂曲體系，強化學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（三）開展示范教學(xué)，激發(fā)學(xué)生演奏興趣

由于小學(xué)生的年齡特性，在剛開始接觸口風(fēng)琴時會表現(xiàn)出極大的熱情，隨著時間的推移，學(xué)生的新鮮感逐漸褪去，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退。因此，教師要把握契機，有效整合口風(fēng)琴教學(xué)與音樂課堂教學(xué)，通過口風(fēng)琴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加直觀的掌握基礎(chǔ)的音樂知識與口風(fēng)琴技能，提高學(xué)生的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂情境，體會口風(fēng)琴演奏魅力

在小學(xué)音樂課堂與口風(fēng)琴的整合教學(xué)中，要想方設(shè)法的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂器的快樂，在優(yōu)美的旋律中激發(fā)學(xué)生對于音樂樂器的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生形成音樂新區(qū)，調(diào)動學(xué)生的音樂樂器學(xué)習(xí)積極性。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的口風(fēng)琴音樂教學(xué)情境，促使學(xué)生主動融入情境中，在情境游戲中學(xué)習(xí)指法。

（五）發(fā)揮學(xué)生表達(dá)欲望，組織集體演奏活動

在小學(xué)音樂課堂與口風(fēng)琴的整合教學(xué)中，音樂教師要為學(xué)生提供自我表達(dá)的平臺與空間，考慮到班級學(xué)生不同性格的原因，在充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望之后，為學(xué)生提供自我表達(dá)的環(huán)節(jié)，如“小組合作展示”、“獨奏展示”等，為學(xué)生創(chuàng)建自我表達(dá)的平臺，且對學(xué)生做出肯定與鼓勵的行為，讓學(xué)生感受到表達(dá)之后被肯定的快樂，強化學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，開展“小樂器進課堂”活動，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引進口風(fēng)琴教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積淀音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生音樂熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索音樂，更能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的音樂核心素養(yǎng)。從學(xué)生角度出發(fā)，優(yōu)化口風(fēng)琴的教學(xué)策略；還要開展示范教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，組織集體演奏活動，全面調(diào)動班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到口風(fēng)琴演奏的魅力，從而產(chǎn)生對音樂的熱愛之情，實現(xiàn)課堂教學(xué)目的。