翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳霄虹 （吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在當(dāng)今時代，發(fā)展迅速的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域當(dāng)中。為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，應(yīng)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加大全能型高素質(zhì)人才的儲備力度。隨著時代的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生很多依賴信息技術(shù)開展的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂作為其中的一種，這種新型教學(xué)模式現(xiàn)已經(jīng)在國外教學(xué)中開始應(yīng)用，并且取得了非常好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂就是突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師講為主，而學(xué)生只需要認(rèn)真聽就行的模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生會改變身份成為課堂上的主人，教師則是根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將被引入到中小學(xué)的教學(xué)課堂上，在高等教育中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠幫助教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解最新的學(xué)術(shù)成果，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有效。在高校音樂教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂模式，有利于提升大學(xué)生的理論知識掌握和實踐動手能力，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的音樂應(yīng)用型人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著時代的變化，大眾對于音樂的藝術(shù)鑒賞能力在逐漸提升，并且音樂形式的發(fā)展也在趨于多元化。為了更好地滿足當(dāng)今社會人們對音樂的欣賞需求，現(xiàn)在對音樂專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)水平要求也越來越高。因此，高校應(yīng)該加大對音樂教學(xué)模式的研究力度，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法來提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中正逐漸被更多教育工作者所認(rèn)可，它在高校音樂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用可以帶來很大的積極影響。

（一）有利于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的音樂教學(xué)課堂

音樂是一門藝術(shù)，其發(fā)展歷史悠久，需要具備一定的審美能力，才能更好的深入了解音樂。在高校音樂教學(xué)中，會涉及到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，重視學(xué)生對于音樂的情感體驗。通過運(yùn)用信息技術(shù)，把音樂教學(xué)內(nèi)容以音頻資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生對音樂有一個整體的認(rèn)知，有利于讓學(xué)生將理論知識和實際的音樂作品相聯(lián)系，進(jìn)而和音樂產(chǎn)生在心理上的共鳴。另外，音樂的學(xué)習(xí)不只是需要牢固掌握基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)該具備很強(qiáng)的實踐能力，但是由于音樂技能的教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，老師和學(xué)生之間的交流并不多，缺少互動環(huán)節(jié)，這樣學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是通過實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的教學(xué)體系得以創(chuàng)新，在音樂教學(xué)課堂上，可以讓學(xué)生進(jìn)行互動表演，增加學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流探討時間，這樣能夠讓課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的音樂潛能發(fā)揮

在高校音樂教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在深入分析學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理后就可以得知，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被有效激發(fā)之后，都可以讓他們在音樂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身的人生價值。因此，要將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在和他人的互動以及和老師的互動中認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，慢慢塑造學(xué)習(xí)音樂的自信心。而且還可以在教師的指導(dǎo)下制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，解決難題的意志更加堅定，隨著主動學(xué)習(xí)的積極性增加，學(xué)生更多的音樂潛能都可以被有效挖掘出來。

二、高校音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀問題分析

雖然音樂教學(xué)在學(xué)校中已經(jīng)有很多年的歷史了，而且也總結(jié)出很多教學(xué)方法，但是隨著時代的發(fā)展，社會對于音樂專業(yè)人才的要求在逐步提高，既需要具備扎實的理論知識體系，還需要有一定的實踐和創(chuàng)作能力。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對于音樂專業(yè)人才的要求，在高校音樂教學(xué)中暴露出很多實際問題，阻礙著音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要問題集中在以下幾個方面。

（一）教材更新緩慢

教學(xué)活動的開展主要依靠教材進(jìn)行，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定對于教學(xué)效果有著重要影響?，F(xiàn)在很多高校的音樂教材都存在著教材更新速度慢，教材內(nèi)容陳舊單一的情況。因為每個時代對于音樂的關(guān)注重點都有所不同，而且音樂形式還非常多元化，如果教材更新緩慢，那么理論知識的側(cè)重點就有可能與現(xiàn)代社會要求的不一樣，不利于學(xué)生掌握最先進(jìn)的音樂思想。而且，音樂的學(xué)習(xí)還需要有一定的實踐能力，但是現(xiàn)在很多音樂教材中關(guān)于實踐技能的培養(yǎng)模塊很少，還有許多內(nèi)容的實踐價值不大，如果開展實踐學(xué)習(xí)活動就會造成一定程度的教學(xué)資源浪費(fèi)，不開展實踐活動的話會讓學(xué)生覺得只學(xué)習(xí)理論知識很枯燥，容易讓他們喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)方法落后

教學(xué)方法對教學(xué)效果的影響是非常大的，合理科學(xué)的教學(xué)方法能夠很大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣可以取得良好的教學(xué)效果。但是在高校音樂教學(xué)中，很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異來制定有針對性的教學(xué)方法。這樣容易造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生無法獲得激發(fā)潛能的機(jī)會，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生因為跟不上老師的速度，逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂的信心，整體來看是很難取得好的教學(xué)成效的。除此之外，部分教師不重視在教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，對信息技術(shù)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，不會搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來幫助開展教學(xué)活動，只是一味的以講解的方式進(jìn)行授課，很快學(xué)生就會覺得枯燥無聊，不能長時間集中精力學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

（三）互動教學(xué)效果不理想

雖然已經(jīng)有很多教師意識到課堂互動對于音樂教學(xué)的積極作用，但是卻沒有取得理想的互動效果。一方面，也許是因為教師的互動方式難以引起學(xué)生的參與興趣，學(xué)生的參與積極性不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，進(jìn)而就很難取得理想的教學(xué)成效。另一方面，是學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是非音樂專業(yè)的學(xué)生，他們普遍認(rèn)為音樂不是主要課程，因此在音樂課堂上經(jīng)常玩手機(jī)、看其他書籍等，這樣不僅會給教學(xué)質(zhì)量帶來消極作用，也會對其他學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)而對提高學(xué)習(xí)效率造成阻礙。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用路徑探索

（一）加快教材更新速度，豐富教材內(nèi)容

在當(dāng)今社會，大眾的音樂欣賞風(fēng)格非常多元化，因此高校音樂教育應(yīng)該緊跟時代變化，實施先進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中推行，可以很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高，因為它能夠讓學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生的課堂地位提高之后就會主動參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中。為了更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓師生探討潮流思想文化，高校應(yīng)該根據(jù)時代變化來創(chuàng)新教材，不僅要加快教材改進(jìn)的速度，還要豐富教材內(nèi)容，適當(dāng)多增加些實踐模塊。讓學(xué)生及時掌握最先進(jìn)的音樂思想和理念，便于學(xué)生制定自己的人生發(fā)展目標(biāo)，實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，促進(jìn)他們的自主創(chuàng)作能力提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化教學(xué)活動

對高校音樂教育來說，經(jīng)常創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化的趣味活動非常有必要，因為音樂的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是輕松歡快的，這樣學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)音樂，有利于他們深入了解音樂作品的情感，逐漸塑造音樂素養(yǎng)。因此無論是基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，還是實踐技能教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用。在音樂理論知識教學(xué)中，不能照本宣科，盲目照搬的教學(xué)方法容易讓學(xué)生覺得無聊，應(yīng)該設(shè)計一些有趣的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實施，可以很大程度上解決這一問題，加強(qiáng)師生和生生互動，比如在音樂課堂上可以開展小規(guī)模的競賽，獲勝的小組和個人都有學(xué)分獎勵，這樣學(xué)生的團(tuán)隊意識和學(xué)習(xí)興趣都會增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加濃厚。此外，教師應(yīng)該多運(yùn)用信息技術(shù)來搜集多元化的教學(xué)活動，然后選擇一些可操作性強(qiáng)的活動在課堂上開展，這樣可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，既能夠拓展學(xué)生的知識視野范圍，也有利于促進(jìn)培育學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化課堂有效互動，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)水平

在音樂教育中實施互動教學(xué)可以很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)水平提升，因此高校應(yīng)該注重構(gòu)建并推廣有效的互動教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以成功改變教師和學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，進(jìn)而讓教學(xué)課堂的互動效果更好?，F(xiàn)在高等教育中的音樂體系已經(jīng)相對完整，不過知識內(nèi)容很瑣碎，假如學(xué)生有部分知識掌握不夠牢固，就會影響到后續(xù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)和聲部分的內(nèi)容時，可以先對知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，再用多媒體工具逐一呈現(xiàn)，這樣能讓學(xué)生清晰的看到每部分知識的特點是什么，便于強(qiáng)化他們的記憶，在學(xué)生心中形成一個完整的知識體系。另外，在學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過程中，教師必須充分參與進(jìn)去，像一名學(xué)習(xí)者一樣和學(xué)生討論音樂這門藝術(shù)，這樣不僅可以在課堂上拉近與學(xué)生的距離，在心理上也會讓學(xué)生感受到教師的親切，進(jìn)而愿意多與教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升互動效果。師生可以廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，在課堂上就某個問題展開討論，學(xué)生也可以運(yùn)用電子設(shè)備隨時查閱資料，這樣討論熱烈的教學(xué)環(huán)境會促進(jìn)更多學(xué)生拓展思維，既可以達(dá)到良好的課堂互動效果，又能夠讓學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)水平得到提高。

結(jié) 語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式能夠在高校音樂教學(xué)中發(fā)揮出重要的積極作用，針對當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的教材更新緩慢、教學(xué)方法落后、互動教學(xué)效果不理想等問題，已經(jīng)提出加快教材更新速度、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化課堂有效互動等應(yīng)對措施?？傊?，在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握更牢固，實踐能力更強(qiáng)。因此，在今后的音樂教學(xué)中，音樂教育工作者應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行深入研究，提高翻轉(zhuǎn)課堂模式與音樂教學(xué)的契合性，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂全面型人才。