趙桂龍

（高安市第三小學(xué)，江西 高安 330800）

新課改進(jìn)程越來(lái)越深化，對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)受到了更大的關(guān)注，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)難以契合社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展需要，難以與新課改的相關(guān)要求加以契合，如今互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，這種教學(xué)方式很好地突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的不足，師生之間、生生之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，因此在未來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，需要適當(dāng)增加互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，既要充分激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也要更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的作用

（一）促進(jìn)師生之間感情的深化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生之間的交流相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較欠缺的，老師的威嚴(yán)比較強(qiáng)，往往難以和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，這就使得老師對(duì)學(xué)生的了解比較欠缺，師生之間的感情也難以進(jìn)一步培養(yǎng)加深，但是互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生之間嚴(yán)肅的關(guān)系，課堂知識(shí)不再是單方面地依靠老師來(lái)進(jìn)行傳授，而是通過(guò)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)共同進(jìn)行探索，老師主動(dòng)幫助學(xué)生，成為學(xué)生課堂活動(dòng)的參與者，學(xué)生和老師之間可以共同探索平等進(jìn)行交流，對(duì)于師生關(guān)系可以有效緩解，能夠培養(yǎng)更好的師生關(guān)系，學(xué)生們的感情在互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中也可以進(jìn)一步得到培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中增團(tuán)隊(duì)意識(shí)[2]。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要是老師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生在課堂上的主體地位難以體現(xiàn)出來(lái)，被動(dòng)聽課形式導(dǎo)致了學(xué)生的意見(jiàn)難以得到表達(dá)，久而久之，容易變成書呆子?；?dòng)教學(xué)法的應(yīng)用卻可以給學(xué)生提供表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自身的口才和應(yīng)變能力也會(huì)得到提升，在互動(dòng)教學(xué)的氛圍下，學(xué)生可以在一個(gè)更加輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行交談，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造出和別人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力的有效提升[3]。

（三）有助于豐富老師的教學(xué)手段

老師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠及時(shí)更新教學(xué)理念，提升整體的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不單單是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了束縛，也使老師的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，因此在不突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，老師所做出的改進(jìn)是比較欠缺的，互動(dòng)教學(xué)法是老師教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，豐富了老師的教學(xué)手段，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中融入更多的教學(xué)方法，可以更高效地開展教學(xué)活動(dòng)，使老師的視野也可以更加開闊一些。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師教學(xué)效率都得到提高

應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法最重要的目的就是要對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的深化，靈活新穎的教學(xué)方式會(huì)很好地激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生本身就是比較好動(dòng)的，如果單純?cè)谡n堂當(dāng)中接受課堂教學(xué)的話，很會(huì)容易激發(fā)出學(xué)生的厭學(xué)情緒，互動(dòng)教學(xué)法在課堂中的參與，可以很好地激發(fā)出學(xué)生參與課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且能夠大膽地對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)[4]，和老師進(jìn)行平等地溝通交流，這樣小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)得到提高，也可以更好地達(dá)到課堂教學(xué)的目的，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然也會(huì)得到保證，而老師在運(yùn)用這種新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)效率也自然會(huì)得到很大提升。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的策略

（一）營(yíng)造出更為輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)生是比較好動(dòng)的，因此在沉悶的課堂當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性難以被激發(fā)出來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育體系當(dāng)中一個(gè)很重要的組成部分，新課改的推動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)也需要相應(yīng)重視。對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，老師要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，課堂的整體氛圍將會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以很好地滿足小學(xué)生的心理需求，這樣在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自身的積極主動(dòng)性可以得到激發(fā)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生和老師之間交流的壓力也會(huì)有所降低，師生之間的交流會(huì)處于更加平等的位置[5]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)將更多的注意力集中在音樂(lè)學(xué)習(xí)上，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升也起到積極作用?；谶@樣的發(fā)展?fàn)顩r，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要重視課堂氛圍的營(yíng)造，打造輕松的課堂環(huán)境，將互動(dòng)教學(xué)法的理念加以貫徹，使互動(dòng)教學(xué)法的作用可以更大化發(fā)揮出來(lái)。就拿人教版小學(xué)三年級(jí)《機(jī)器貓》的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以將這首歌和學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，老師就可以借助于這一點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行演唱，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，盡可能創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，有針對(duì)性的解決學(xué)生發(fā)音過(guò)程中存在的問(wèn)題，也可以得到整體教學(xué)效率提高。

（二）運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，想要有效提升小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就要采取更加豐富多彩的手段來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)，才可以最大化提升教學(xué)的質(zhì)量最大化，如今科技在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是越來(lái)越廣泛的，因此老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體進(jìn)行，為師生之間的交流創(chuàng)造出更加有利的條件，對(duì)多媒體技術(shù)加以恰當(dāng)應(yīng)用，有助于加強(qiáng)師生之間的溝通，借助于多媒體文字、聲音和視頻等的形式，可以將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)手段更加高效多樣，教學(xué)質(zhì)量也因此得到提升[6]。拿人教版小學(xué)四年《甘灑熱血寫春秋》的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以在課堂上借助于多媒體來(lái)給學(xué)生播放樣板戲，以更加直觀的視頻形式激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，將教材當(dāng)中枯燥的音符學(xué)習(xí)內(nèi)容與視頻中的樣板戲內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)樣板戲中的唱腔，更好地激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)興趣，繼而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）建立起更為多樣化的互動(dòng)交流平臺(tái)

多元化的師生交流互動(dòng)平臺(tái)的建立，能促進(jìn)師生直接的交流溝通，使教學(xué)的質(zhì)量和效率得以進(jìn)一步提升，在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生和老師之間的有效交流溝通作為發(fā)展的核心，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要加強(qiáng)通過(guò)老師和學(xué)生之間交流來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，通過(guò)多元化的交流互動(dòng)平臺(tái)，為師生之間創(chuàng)造出更多進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，老師可以對(duì)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握狀況有更加全面的了解，及時(shí)掌握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)[7]，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)教學(xué)的方式及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。老師可以借助于微信、QQ等的社交軟件來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，建立起使學(xué)生暢所欲言的平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)的開展

所謂的問(wèn)題教學(xué)，就是要老師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出自己的意見(jiàn)和問(wèn)題，在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)就要主動(dòng)積極地向老師進(jìn)行提問(wèn)，營(yíng)造出一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，老師也能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，繼而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)效用的發(fā)揮[8]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，就我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度不斷深化，教學(xué)實(shí)踐表明，這可以有效提升教學(xué)的有效性，通過(guò)課堂上所進(jìn)行的有效互動(dòng)，學(xué)生可以在一個(gè)更加輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法可以有效完成新課導(dǎo)入，還可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的演繹，總體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出的作用是比較突出的，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中也要加強(qiáng)研究，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提升。