“互聯(lián)網(wǎng)+微課”讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩

【摘要】本文以部編版語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》教學(xué)為例，論述利用互聯(lián)網(wǎng)和微課的優(yōu)勢開展小學(xué)語文教學(xué)的策略，提出利用互聯(lián)網(wǎng)和微課在課前、課中、課后開展預(yù)習、突破教學(xué)難點、課后總結(jié)和課后學(xué)習等教學(xué)建議，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 微課 小學(xué)語文 自主學(xué)習 《飛向藍天的恐龍》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）37-0089-03

“微課”是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)制作的以短小視頻（5～10分鐘）為核心的教學(xué)課件，是對教學(xué)知識中某個知識點的簡化突出和直觀展示。“微課”以其時間短小、內(nèi)容精悍、直觀生動的特點，為課堂教學(xué)提供了一個新的模式和新的視角。筆者認為，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與微課相結(jié)合，開展“微”預(yù)習，創(chuàng)設(shè)“微”情境，巧用“微”片段，展開“微”拓展，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩。

《飛向藍天的恐龍》是部編版語文四年級下冊第二單元的第二篇課文，這一單元是以“自然的奧秘，科技的精彩”為人文主題的科普散文，主要向讀者介紹科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是小型恐龍的后裔，并為證明這一假說而展示一些證據(jù)和演化過程的推理，揭示出科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)。科普類散文的教學(xué)是比較枯燥的，如何讓科普課教學(xué)變得生動而精彩呢？筆者認為，互聯(lián)網(wǎng)與微課相結(jié)合的教學(xué)模式，可以進一步提高課堂教學(xué)效率。

一、課前“微”預(yù)習，讓預(yù)習更深入

預(yù)習，是學(xué)生在上課前必須做的功課之一。預(yù)習可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。全面的課前預(yù)習可以讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。因此，教師在課前為學(xué)生準備好關(guān)于預(yù)習的微課，及時通過互聯(lián)網(wǎng)平臺傳送給學(xué)生，能讓學(xué)生的預(yù)習更深入、更有指導(dǎo)性。

在執(zhí)教《飛向藍天的恐龍》一課前，為了學(xué)生的預(yù)習不單調(diào)、不枯燥，筆者制作了課前預(yù)習微課。微課內(nèi)容不僅有以恐龍圖片為背景圖的配音課文朗讀，還有多個預(yù)習任務(wù)卡。為了讓學(xué)生高效地完成預(yù)習任務(wù)，筆者及時通過班級QQ群等互聯(lián)網(wǎng)平臺把預(yù)習任務(wù)卡發(fā)給學(xué)生。（如圖1）

“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決?！边@是本單元的語文要素，因此在設(shè)計微課時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，還要在微課末尾結(jié)合本單元的語文要素提出問題，從而使學(xué)生的預(yù)習更有方向性。（如圖2）

以微課為媒介，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習。這樣的預(yù)習，不僅生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為課堂教學(xué)做好鋪墊，還可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

二、課中“微”介入，讓課堂教學(xué)更有效

課堂教學(xué)是教師進行教育教學(xué)的重要手段，是教師傳授知識的主要過程。如何開展生動、有趣的課堂教學(xué)，如何讓課堂教學(xué)更精彩更有效率，是一線教師都應(yīng)思考的問題。在課堂上，教師可以借助微課時間短小、內(nèi)容精悍、直觀生動的特點，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性、提高課堂教學(xué)效率的目的。

（一）創(chuàng)設(shè)“微”情境導(dǎo)入教學(xué)

好的開始是成功的一半。能抓住學(xué)生眼球的課前導(dǎo)入無疑是良好課堂教學(xué)的開始，它對課堂教學(xué)效率的提高起到了事半功倍的作用。在執(zhí)教《飛向藍天的恐龍》一課時，筆者首先用多媒體播放了“恐龍與鳥類”的微課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這個微課不僅向?qū)W生介紹了“恐龍”名字的由來，還給學(xué)生提供了一個圖文聲像并茂的課前導(dǎo)入，很自然地引出課文，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。（如圖3）

（二）利用“微”片段突破教學(xué)難點

在教學(xué)過程中，是否能突破教學(xué)難點、讓學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容是體現(xiàn)課堂教學(xué)效率的重要指標。微課具有靈活短小、針對性強的特點，教師可以巧妙利用微課為學(xué)生講述課程教學(xué)難點，讓學(xué)生更容易接受和理解。

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性文章，它按時間順序向讀者介紹了恐龍的一支經(jīng)過漫長的時間，最終變成了凌空翱翔的鳥兒的演化過程。理解并復(fù)述恐龍演化成鳥兒的過程是本課的教學(xué)難點之一。如何讓學(xué)生記住恐龍演化的時間、進化事件和恐龍這一時段的形態(tài)特點呢？筆者為此教學(xué)難點制作了圖文聲像并茂的微課。（如圖4）

（三）借助“微”回放總結(jié)課文

“鳳頭豹尾”是用來形容寫文章的，筆者認為，課堂教學(xué)也應(yīng)如此，有了精彩的開頭，也需要有一個精彩的結(jié)尾相呼應(yīng)。在課堂結(jié)尾時，教師可以借助微課回放本節(jié)課的教學(xué)重點，對整堂課的內(nèi)容進行再次梳理，使其成為課堂教學(xué)的點睛之筆，強化學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶。以下是筆者在執(zhí)教《飛向藍天的恐龍》一課時制作的課尾微課。（如圖5）

可見，微課不僅可以用圖文聲像并茂的特點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，可以用它針對性強的特點幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，還可以在課堂末尾回放教學(xué)重點、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的記憶，從而達到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率、讓課堂教學(xué)過程更精彩的目的。

三、課后“微”拓展，讓學(xué)生課后學(xué)習更精彩

“拓”是開辟新的領(lǐng)域，“展”是展開、發(fā)展，“拓展”顧名思義就是開辟新領(lǐng)域、發(fā)展新自我的意思。語文課程標準對小學(xué)語文教學(xué)的課后拓展延伸提出了更高的要求：既要求學(xué)生在拓展中有跨學(xué)科學(xué)習的意識，豐富知識積累，又要求學(xué)生將所學(xué)的課內(nèi)知識內(nèi)化為能力，提高綜合能力。教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和微課的優(yōu)勢，為小學(xué)語文課后拓展開辟新的思路和發(fā)展空間。

為了讓學(xué)生能更深入地探索恐龍世界，了解恐龍演化的過程，筆者專門制作了《飛向藍天的恐龍》拓展微課，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)給學(xué)生課后觀看。微課不僅介紹恐龍的進化過程，讓學(xué)生了解恐龍龐大的家族，還讓學(xué)生通過微課的提示，在課后擔任“小小解說員”，向家人講解恐龍演化的過程。（如圖6）

課后拓展微課從另一個角度講述了恐龍的進化過程，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累，而且學(xué)生通過擔任恐龍知識“小小解說員”還提高了語言表達能力和語文綜合素養(yǎng)。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”為小學(xué)語文教學(xué)開辟了新的教學(xué)形態(tài)，讓語文教學(xué)變得豐富多彩、生動有趣。教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)和微課的優(yōu)勢有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，豐富知識積累，從而讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更出彩。

作者簡介：藍慶艷（1970— ），女，大學(xué)?？茖W(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（責編 黎雪娟）