王雅文

摘 要：學校運行管理和發(fā)展需要做好各方面工作，才能面面俱到地提供可靠保障，生涯教育正是其中的重要一環(huán)。本文簡要分析了生涯教育在引導學生樹立正確職業(yè)觀、培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力并解決就業(yè)相關問題等方面對學校的益處，并重點從生涯教育原則、教師隊伍、階段化方案、模塊化內容、全程實施機制等方面，探討了做好生涯教育工作的策略，以供參考。

關鍵詞：生涯教育;教師隊伍;生涯教育工作策略

長期以來，學校教育都是以知識、技能教育為主，對生涯教育重視不夠、有所忽略，這在一定程度上加劇了畢業(yè)生就業(yè)難問題。而在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，培養(yǎng)學生職業(yè)觀念、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等變得越來越重要，需要積極采取有效措施全面提升生涯教育水平。

一、生涯教育對學校的益處分析

所謂生涯教育，簡單來說就是貫穿人的整個生命活動的時空中所接受的與職業(yè)緊密聯系，以規(guī)劃未來生涯為主要內容的一切教育活動。而對學校而言，開展生涯教育十分有必要，有利于學生就業(yè)發(fā)展，進而提高就業(yè)率，為學校的發(fā)展提供最直觀的基礎支持。就業(yè)率是當下學校教育實施情況的重要考核因素，更高的就業(yè)率往往意味著學校在教育資源、社會地位等方面占據優(yōu)勢，能夠為學校的創(chuàng)新發(fā)展提供多方面支持。因此，生涯教育對學校的益處主要體現在學生成長方面。首先，生涯教育是引導學生樹立正確職業(yè)思想觀念的基礎。不少學生缺乏社會經驗與長遠眼光，尤其是在學生群體以獨生子女為主的當下，學生從小在父母的寵愛下長大，往往習慣于依賴父母，自身缺乏長遠規(guī)劃的意識，這對他們進入職場而言無疑是一項巨大挑戰(zhàn)。根據目前的職業(yè)學校提供的學生畢業(yè)年就業(yè)信息相關變動數據就不難發(fā)現，不少學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面可以說是一片混亂，嚴重影響了學校教育成果以及學生成長發(fā)展。因此，學校一定要做好生涯教育工作，引導廣大學生樹立正確職業(yè)觀念，促使學生能夠基于自身興趣愛好、能力特長等做好職業(yè)規(guī)劃。其次，生涯教育是學校響應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的基礎手段?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是解決高職學生就業(yè)困難，改善學生畢業(yè)即失業(yè)窘境的重要政策，同時也是推動創(chuàng)新型社會建設與發(fā)展的關鍵所在。學校應當積極響應號召，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，而生涯教育正是在職業(yè)教育基礎上引導學生樹立創(chuàng)新意識和精神，構建創(chuàng)業(yè)目標的主要途徑，是解決畢業(yè)學生就業(yè)困難問題與社會創(chuàng)新型人才缺乏問題的有效方式。最后，生涯教育是培養(yǎng)學生職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的重要方式。生涯教育和學校課程教育相結合，針對學生實際情況引導并做好生涯發(fā)展規(guī)劃，設置明確目標，并在此基礎上制定具體的職業(yè)生涯發(fā)展方案，對學生進行全方位培養(yǎng)，促進社會職業(yè)實踐與學校教育的深度結合。

二、優(yōu)化學校生涯教育的策略

（一）準確把握生涯教育原則

要想做好生涯教育工作，首先，應當對相應的原則進行全面而準確的把握，進而科學指導教育工作合理、高效開展，最大程度地減少和規(guī)避教育中的各種問題。生涯教育必須遵循以生為本原則。教師始終是以學生作為主體，生涯教育工作也是圍繞學生的職業(yè)生涯而展開，只有將學生放在首位，確保學生能夠主動、積極地參與和配合，才能保障實際教育效果。學校必須注重對學生主體意識的喚醒與培養(yǎng)，讓學生對生涯教育有正確認知，讓他們理解生涯教育對他們步入社會、進入職場的重要意義。同時學校還應當高度尊重每位學生個體的差異，不能一概而論地針對所有學生開展完全一致的教育工作，而是要根據學生個體開展個性化的生涯教育工作。生涯教育必須遵循關注社會需要原則。生涯教育和課程教育不同，其與社會緊密聯系。一方面，學生需要通過生涯教育明確職業(yè)規(guī)劃，提高職業(yè)能力;另一方面，學生需要從生活角度出發(fā)，對生涯教育有更為深刻的認知，將職業(yè)生涯發(fā)展與生活目標相結合。只有堅持關注社會需要，從社會職場環(huán)境變化、生活變遷等因素出發(fā)，才能為生涯教育的質量提供支持。生涯教育需要遵循理論和實踐相結合的原則。如前所述，生涯教育和社會需要有著密切聯系，而且學生步入社會與職場后，也必須掌握基本的實踐能力。而理論則是指導生涯教育的基礎，缺乏理論支撐很容易導致教育管理陷入混亂無序狀態(tài)，嚴重影響實際教育效果。因此，學校應當積極探索理論和實踐相結合的生涯教育模式，以理論為基礎，構建具有高度實踐性的教育路徑，保障實際教育效果。

（二）打造專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍

生涯教育對教師要求較高，學校應當致力于打造高水平的專業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。學校應當對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師綜合素養(yǎng)提出明確要求，從專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)經驗等方面設置具化目標，基于這些目標開展教師招聘、培養(yǎng)與管理工作。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師應當具有高水平的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關專業(yè)知識，同時還需要掌握專業(yè)技能，確保他們能夠勝任學?；镜膶W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作。更為重要的是教師必須具有豐富的職業(yè)經驗，否則生涯教育很容易成為“紙上談兵”，難以落實理論與實踐的深度結合，不利于學生步入社會和就業(yè)。同時就業(yè)指導教師隊伍應當積極了解就業(yè)市場變化情況，結合市場實際情況針對性地優(yōu)化就業(yè)指導工作，提高生涯教育水平。

（三）構建并落實階段化的生涯教育方案

職業(yè)生涯教育應當具有階段性，這樣既能細化生涯目標和規(guī)劃，也能根據前階段實際教育情況對后階段方案加以優(yōu)化。一般可以將生涯教育劃分為三個階段，第一階段強調專業(yè)課程教學和生涯規(guī)劃相結合，第二階段著重于明確就業(yè)指導要求，第三階段則進一步強調實踐性，深化生涯教育中的實踐性。學校需要針對不同專業(yè)學生設置不同的生涯教育方案，突出專業(yè)特點，科學設置廣泛覆蓋三大階段的方案。在第一階段，學校需要引導學生正確認知專業(yè)和職業(yè)間的關系，鼓勵學生規(guī)劃學業(yè)，并在此基礎上指導學生進行簡單的職業(yè)生涯設想。在第二階段，應當重點針對學生展開心理測試與調適，引導學生結合專業(yè)學習、興趣愛好等進一步對職業(yè)方向、目標等加以確定，制定素質培養(yǎng)、技能訓練、職業(yè)發(fā)展計劃。第三階段，引導學生展開擇業(yè)、就業(yè)實踐，將學生專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)市場變化等進行有機結合，強化實踐訓練，不僅要為學生提供在校實踐機會，還要鼓勵學生積極參加各種就業(yè)現場招聘會乃至實習活動，促使學生積累就業(yè)應聘經驗、工作實踐經驗等，有效提高學生就業(yè)能力[1]。

（四）探索模塊化的生涯教育內容

職業(yè)生涯教育涉及到多個領域的內容，廣泛涉及學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢分析、心理學、管理學等方面，內容較雜，使得生涯教育難度較大。為了保障教育實效性，學校有必要探索并構建模塊化的生涯教育內容，將內容劃分為多個模塊，這樣既可以更為系統(tǒng)化、科學化地指導教育工作開展，也能根據學生個體差異重點圍繞部分模塊展開教育。當前常見的方式是四模塊模式，第一模塊為就業(yè)基本素質，包含了學生就業(yè)應當具備的能力和品質，尤其要凸顯專業(yè)特性以及對口職業(yè)崗位需求;第二模塊和第三模塊分別為學業(yè)和職業(yè)生涯設計規(guī)劃模塊，是針對特定專業(yè)和職業(yè)進行生涯設計而形成的相關內容;第四模塊為就業(yè)實踐規(guī)劃模塊，是銜接生涯教育和就業(yè)實踐的基礎內容，是切實提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。

（五）形成全程實施生涯教育機制

學校生涯教育貫穿學生在校的所有階段，因此必須形成全程實施機制，才能保障實際教育效果。需要注意的是，全程實施不僅僅代表著對學生在校全過程進行教育和引導，更代表著多方主體的全過程介入。教師必須全過程參與，對學生進行全方位教育、指導、幫助，著重引導學生進行生涯規(guī)劃，幫助學生發(fā)現就業(yè)相關問題并加以解決。企業(yè)也需要全過程參與，以職業(yè)崗位為實踐前提，促進理論與實踐的深度結合[2]。另外，還需要提供全過程服務，學生由于知識儲備、信息獲取、個人能力等方面的因素，往往難以完全做好職業(yè)生涯規(guī)劃和實踐工作，需要學校全過程提供優(yōu)質服務，如就業(yè)指導課程、專題講座、就業(yè)服務網絡、實踐訓練等。

三、結束語

生涯教育是高職院校必須重視和做好的教育工作，事關學校畢業(yè)生就業(yè)率、學校發(fā)展、學生發(fā)展、社會發(fā)展等。學校需要基于生涯教育原則引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持將理論和實踐相結合，尊重學生個體差異，充分考慮職業(yè)市場變化情況，引導學生提高職業(yè)能力，促進畢業(yè)生就業(yè)率提升。

參考文獻

[1] 邢秀芳，蔣德明，張翠翠，等.生涯適應力理論視角下高職院校生涯教育困境及應對策略[J].當代職業(yè)教育，2019（4）：79-84.

[2] 江雅瑩.淺析生涯教育對高職院校學生心理健康及發(fā)展的作用[J].延邊教育學院學報，2019，33（2）：76-77，81.