陳計(jì)威

摘 要：近年來(lái)，中職學(xué)校教學(xué)改革快速推進(jìn)，基于當(dāng)下地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需各類技術(shù)技能型人才，同時(shí)也對(duì)這些人才提出了更高的要求，這為中職教學(xué)改革提供了一個(gè)方向。中職語(yǔ)文學(xué)科作為一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)施以構(gòu)建工作知識(shí)為基礎(chǔ)的中職語(yǔ)文模塊化教學(xué)提出個(gè)人一些思考。

關(guān)鍵詞：工作知識(shí);中職語(yǔ)文;課程整合;模塊化教學(xué)

職業(yè)學(xué)校多年的教學(xué)改革雖然已經(jīng)取得了豐碩成果，但時(shí)代不斷發(fā)展，中職教育作為一種區(qū)別于普通教育的另外一種類型教育，它的使命就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有用的技術(shù)技能型人才。所以職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻要保持和社會(huì)同步發(fā)展。筆者認(rèn)為改革這么多年，其實(shí)就是圍繞為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)可用人才，討論我們需要“教什么”[1]。所以根據(jù)當(dāng)前中職教育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下中職課堂教學(xué)改革的策略就是圍繞如何提升中職生崗位服務(wù)與適應(yīng)能力實(shí)施教學(xué)，具體就是以工作知識(shí)為核心的模塊化教學(xué)。中職語(yǔ)文作為一門核心公共基礎(chǔ)課程，圍繞“立德樹人”實(shí)施勞動(dòng)教育及基本的人文素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。那么中職語(yǔ)文如何實(shí)施以工作知識(shí)為核心模塊化教學(xué)呢？筆者作為從事一線教學(xué)多年的語(yǔ)文教師，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐思考如下：

一、中職語(yǔ)文構(gòu)建以工作知識(shí)為核心模塊化教學(xué)的意義

模塊化教學(xué)的研究大概從20世紀(jì)90年代就開始探索，這種模式就是從以人為本，從全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的人文素養(yǎng)和就業(yè)能力，從而提升其合格的職業(yè)能力。這種模塊化教學(xué)已經(jīng)形成了一套完整的實(shí)施程序。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，在地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，地方職業(yè)教育突出任務(wù)就是培養(yǎng)地方有用技術(shù)技能型人才，凸顯職業(yè)教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的作用。九十年代，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育曾引入西方以技能為中心的模塊化教學(xué)模式，由于智能化時(shí)代到來(lái)，企業(yè)對(duì)員工要求提高，所以當(dāng)時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于太偏于實(shí)用化，缺少了職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法滿足畢業(yè)生在就業(yè)崗位上需求。那么語(yǔ)文學(xué)科作為職業(yè)教育體系中，一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)、崗位服務(wù)能力方面也凸顯重要。在2020年1月公布的中職語(yǔ)文新課標(biāo)中，人文教育日顯突出，確立了“立德樹人”的根本任務(wù)，提倡勞動(dòng)教育，提升職業(yè)崗位適應(yīng)能力，這就為實(shí)施中職語(yǔ)文教學(xué)提出了要整合課程資源，實(shí)施構(gòu)建工作知識(shí)為核心的模塊化教學(xué)的要求。

二、中職語(yǔ)文構(gòu)建以工作知識(shí)為核心模塊化教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)

職業(yè)教育無(wú)論如何改革，面向的對(duì)象永遠(yuǎn)都是接受三年職業(yè)教育后踏入社會(huì)，走向崗位的學(xué)生。那么語(yǔ)文作為一門重要的公用基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)際考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)內(nèi)容。比如電商專業(yè)，在電商專業(yè)人培養(yǎng)方案中，明確了電子商務(wù)人才培養(yǎng)分為三類，一是技能型人才，二是商務(wù)型人才，三是戰(zhàn)略型人才。其中也在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面提出了具體的要求。結(jié)合這些要求，就要考慮在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、數(shù)字運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力去整合語(yǔ)文教學(xué)資源。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的電商崗位的工作知識(shí)實(shí)施教學(xué)。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容是情感教育，就讓要充分考慮學(xué)生的人性教育，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)尊重，這也是學(xué)生在未來(lái)踏入社會(huì)必須懂的人生之道，也可以說(shuō)是工作知識(shí)的一種。

（二）循序漸進(jìn)滲透工作知識(shí)

作為全日制中職生，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都必須按照學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)循序漸進(jìn)地完成知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)?；谥新氄Z(yǔ)文的特點(diǎn)，更是要遵循循序漸進(jìn)的原則。那么在整合教學(xué)資源，形成模塊化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就必須充分考慮到這一點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。在文本學(xué)習(xí)、表達(dá)交流等方面訓(xùn)練就要從由淺入深，由“學(xué)”到“做”，在“學(xué)中做，做中學(xué)”[2]。同時(shí)要貼近學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、就業(yè)導(dǎo)向及未來(lái)崗位需求，形成系列、科學(xué)的模塊化教學(xué)知識(shí)。

三、中職語(yǔ)文構(gòu)建以工作知識(shí)為核心模塊化教學(xué)的策略

（一）系統(tǒng)化整合教學(xué)內(nèi)容

在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，筆者打破教材原先的模塊化教學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)使用教材是以單元模塊為教學(xué)基本單位，筆者把幾個(gè)分冊(cè)教材作為一個(gè)整體，根據(jù)學(xué)生未來(lái)的工作知識(shí)進(jìn)行了重新整合。這里以寫作為例，書寫應(yīng)用文是學(xué)生未來(lái)踏入崗位的一種常見(jiàn)行為，在原來(lái)教材中，除了第一冊(cè)沒(méi)有應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，其他分冊(cè)教材均有，筆者認(rèn)為有點(diǎn)凌亂，不利于提升當(dāng)代學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在這里筆者做了整體的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作知識(shí)，按照從招聘啟事—求職信—申請(qǐng)—調(diào)查報(bào)告—策劃書等這樣一個(gè)職場(chǎng)流程，把幾冊(cè)教材中應(yīng)用文寫作整合為一個(gè)訓(xùn)練模塊。在實(shí)際教學(xué)中，采用學(xué)生職場(chǎng)表演的方式，讓學(xué)生體會(huì)從畢業(yè)生轉(zhuǎn)化為一名合格的職場(chǎng)人的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)會(huì)工作知識(shí)，提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（二）以專業(yè)技能引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施

充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校文化課服務(wù)專業(yè)的作用，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，以必須和夠用為原則，把語(yǔ)文教材中固定的教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行重新整合與取舍，調(diào)整課時(shí)安排，由學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決相關(guān)專業(yè)知識(shí)，或者引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這里以建筑專業(yè)學(xué)生為例，在中職語(yǔ)文第四冊(cè)小說(shuō)單元中，有《林黛玉進(jìn)賈府》一課。筆者在教學(xué)中如此整合，縮短《祝?！芬晃膶W(xué)習(xí)課時(shí)，甚至可以通過(guò)第一篇《林黛玉進(jìn)賈府》學(xué)習(xí)后，交由學(xué)生課后自學(xué)《祝?！罚處熗ㄟ^(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)就可以。那么基于此在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)就必須把鑒賞小說(shuō)方法講透。那么鑒賞小說(shuō)，就是要讓學(xué)生抓住小說(shuō)三要素情節(jié)、人物、環(huán)境。比如《林黛玉進(jìn)賈府》一課，文中第一大部分通過(guò)林黛玉之眼向讀者展示了賈府的豪華、高貴以及至高無(wú)上的地位，詳細(xì)描寫賈府的布局，那么可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)，以林黛玉所行路線，繪制出榮國(guó)府的庭院布局，那么學(xué)生在通過(guò)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行繪制榮國(guó)府平面地圖的時(shí)候自然就會(huì)體會(huì)出賈府的豪華，同時(shí)《紅樓夢(mèng)》作為古典小說(shuō)之最，其內(nèi)容在園林布局、建筑格局設(shè)計(jì)等方面的建筑知識(shí)也是值得愛(ài)好者去探討的?！毒疤┧{(lán)的制作》一文中詳細(xì)介紹了景泰藍(lán)制作的工序，講究純手工、精細(xì)等特點(diǎn)，這和他們專業(yè)中鉗工學(xué)習(xí)有類似之處，筆者就抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自學(xué)老師提供的相關(guān)微課知識(shí)，然后結(jié)合鉗工學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，模仿《景泰藍(lán)制作》一文，反復(fù)打磨出一篇詳細(xì)制作一個(gè)鉗工作品的介紹稿。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既體會(huì)到景泰藍(lán)制作作為中國(guó)傳統(tǒng)手工藝的自豪感，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。另外一個(gè)方面通過(guò)反復(fù)打磨自己的介紹稿，就體會(huì)到了說(shuō)明文中說(shuō)明順序和說(shuō)明方法的重要性，進(jìn)一步過(guò)渡到了本單元中表達(dá)交流模塊—講解這一知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

課程評(píng)價(jià)機(jī)制可以說(shuō)在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有十分重要的地位，評(píng)價(jià)機(jī)制的好與壞直接影響到了學(xué)生效果的達(dá)成及行為養(yǎng)成。所以評(píng)價(jià)機(jī)制一定要做到科學(xué)、有效。個(gè)人認(rèn)為在工作知識(shí)為核心的中職語(yǔ)文模塊化教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制一定要圍繞前期整合教學(xué)資源過(guò)程來(lái)合理制定評(píng)價(jià)機(jī)制，這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制也必須建立在工作知識(shí)學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上。通過(guò)這樣一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，既有了語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)鑒定，也包含了專業(yè)學(xué)習(xí)的成效評(píng)價(jià)。這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)體系就形成了一個(gè)立體空間，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行了全面衡量，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)勞動(dòng)人民的自豪，提升情感體驗(yàn)及對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度。

總之，基于工作知識(shí)為核心的中職語(yǔ)文模塊化教學(xué)需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)。在年初國(guó)家頒發(fā)新的公用基礎(chǔ)課新課標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)行新一輪的教學(xué)資源整合。中職語(yǔ)文作為職業(yè)學(xué)校重要的一門基礎(chǔ)文化課，時(shí)刻圍繞著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)來(lái)不斷完善教學(xué)資源與內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”教育，加強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，緊跟培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的步伐，當(dāng)然這條路永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，只有不斷優(yōu)化，不斷改革，才能讓中職教育永放光芒，承擔(dān)起應(yīng)有的教育使命。

參考文獻(xiàn)

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