朱懷朝

摘 要：當(dāng)下全國(guó)“課程思政”教學(xué)改革百花齊放，都是全面貫切黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本文研究對(duì)于理論性強(qiáng)，抽象度高，內(nèi)容晦澀的數(shù)學(xué)課程如何融入思政。主要通過：“高等數(shù)學(xué)”教材中加入數(shù)學(xué)文化特征知識(shí)點(diǎn);教學(xué)過程中在教案等材料中融入思政元素，融入綿陽(yáng)區(qū)域內(nèi)的“兩彈一星”“抗震救災(zāi)”“大國(guó)工匠”精神;校級(jí)精品資源課程“魅力數(shù)學(xué)”傳播思政元素，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);通過加強(qiáng)先進(jìn)文化教育及弘揚(yáng)傳承，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，進(jìn)一步達(dá)到立德樹人。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué);思政;課程

當(dāng)下全國(guó)“課程思政”教學(xué)改革百花齊放，對(duì)于理論性強(qiáng)，抽象度高，內(nèi)容晦澀的數(shù)學(xué)課程，如何融入思政是擺在我們面前迫切而深刻的課題。教育的本質(zhì)是“以人為本”，既要求應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備健全的人格?！耙尕炃悬h的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

高職院校中，“高等數(shù)學(xué)”是理工科專業(yè)必修基礎(chǔ)課，有些高職院校還開設(shè)“工程數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”“最優(yōu)化”“泛函分析”“數(shù)學(xué)文化”等課程，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，體系日趨完善。如何融入課程思政，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者做了大量工作。“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。最終目標(biāo)是要在高校開設(shè)的所有課程中融入思想政治教育的內(nèi)容和精神;“課程思政”就是將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育精神融為一體，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中潛移默化地塑造自己的三觀，不斷提升自身的思想道德素質(zhì)水準(zhǔn)。綜合來(lái)說(shuō)，“課程思政”就是在以傳統(tǒng)“思政課程”為主渠道的前提下，將思想政治教育的內(nèi)容和精神融入到所有課程中，構(gòu)建各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的思想政治理論教育課程體系，在潛移默化中達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

縱觀高職數(shù)學(xué)課程的改革，各高校積極改革，綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在數(shù)學(xué)課程思政做了一些探索，但是在數(shù)學(xué)課程與專業(yè)相結(jié)合問題上、數(shù)學(xué)文化育人問題上、中高職數(shù)學(xué)銜接問題上、數(shù)學(xué)應(yīng)用方面、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上尚需繼續(xù)探索研究，現(xiàn)就我校數(shù)學(xué)課程思政做法略作介紹。

一、以高職院校數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)課程與“課程思政”融合初探為契機(jī)，在我校數(shù)學(xué)教研室編寫的教材“高等數(shù)學(xué)”中加入數(shù)學(xué)文化特征知識(shí)點(diǎn)，通過介紹一些數(shù)學(xué)典故和數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)名人文化， MATLAB工具、矩陣工具等的價(jià)值文化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)整體的了解和人事，從數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神中感觸數(shù)學(xué)科學(xué)內(nèi)在的魅力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)訓(xùn)練中感受數(shù)學(xué)科學(xué)的文化魅力，增強(qiáng)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。通過加強(qiáng)先進(jìn)文化教育及弘揚(yáng)傳承，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。同時(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合到日常教學(xué)中，在教育過程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的過程，更是錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。

二、通過校級(jí)“8138”精品資源課程之“魅力數(shù)學(xué)”，傳播思政元素，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。精品視頻課程建設(shè)并上網(wǎng)在教學(xué)、教研方面形成的成果主要為“魅力數(shù)學(xué)”課程通過六個(gè)專題的講解，具體是：《讓我們一起愛數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)之美》《數(shù)字的奧秘》《數(shù)學(xué)的藝術(shù)》《數(shù)學(xué)名人與數(shù)學(xué)文化》《淺談數(shù)學(xué)之美》，在綿陽(yáng)職業(yè)教育研究中心課題《高職院校數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)課程與“課程思政”融合初探—以綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》中，課題編號(hào)：MZJYB20立項(xiàng)之后，將“魅力數(shù)學(xué)”重組，增加了三大模塊，一是《中國(guó)十大數(shù)學(xué)家》《國(guó)外十大著名數(shù)學(xué)家》;二是中國(guó)十大數(shù)學(xué)家名人名言模塊;三是他山之石模塊，包括6個(gè)部分，13個(gè)模塊的數(shù)學(xué)史、4個(gè)模塊數(shù)學(xué)思想講座、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)文化鑒賞、相關(guān)經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)、博弈論。從文化數(shù)學(xué)的角度展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在和外在的美，讓高職學(xué)生感觸其中的美妙，促使他們更多地去了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)、更多地去愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，課程嘗試從文化整合的角度，講述作為理性精神代表的數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用。從數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用出發(fā)，簡(jiǎn)單扼要的介紹了一些重要的數(shù)學(xué)思想，以啟發(fā)學(xué)生的理性精神?！镑攘?shù)學(xué)”課程嘗試融合人文精神和理性精神，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的綜合發(fā)展。有利于從數(shù)學(xué)文化的角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣。通過學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)本課程，有利于從數(shù)學(xué)文化的角度讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、更多地了解數(shù)學(xué)，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更容易，該課程截止現(xiàn)在瀏覽量近十萬(wàn)。以課程和政治理論課同向同行，利用魅力數(shù)學(xué)課程潛移默化中傳播了思政元素，傳播了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育精神融為一體，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中潛移默化地塑造自己的三觀，不斷提升自身的思想道德素質(zhì)水準(zhǔn)。

三、教研室集體備課，在課程及教案中提煉思政元素。結(jié)合四川綿陽(yáng)職教實(shí)際，融入“兩彈一星”“抗震救災(zāi)”“大國(guó)工匠”精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“重德 精業(yè) 求實(shí) 創(chuàng)新”的校訓(xùn)品質(zhì)。把數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)課程與“課程思政”有機(jī)地融合在一起，闡釋了課程思政的豐富內(nèi)涵，對(duì)學(xué)校進(jìn)一步開展“課程思政”創(chuàng)新改革具有積極意義，堅(jiān)定文化自信，數(shù)學(xué)教研室教師團(tuán)隊(duì)將積極地探討數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)課程中融入思政的實(shí)踐路徑，力求做到數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，同時(shí)在后續(xù)課題中繼續(xù)深入研究。具體授課中，在數(shù)學(xué)發(fā)展、魅力數(shù)學(xué)、課程介紹，極限的概念與運(yùn)算，無(wú)窮大與無(wú)窮小，函數(shù)的連續(xù)性與間斷，導(dǎo)數(shù)的概念與求導(dǎo)法則，隱函數(shù)及參數(shù)方程確定函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，微分，羅比達(dá)法則，函數(shù)的單調(diào)性和極值，圖象的描繪，不定積分的概念和性質(zhì)，積分公式和直接積分法、換元和分部積分法，定積分等知識(shí)點(diǎn)均加入了思政元素、中國(guó)傳統(tǒng)文化、紅色文化。教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光、求知問學(xué)、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)成長(zhǎng)。把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)全過程，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，通過上述做法，使學(xué)生不僅領(lǐng)悟數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中形成正確價(jià)值觀。同時(shí)有以下意義：一是數(shù)學(xué)思政促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，堅(jiān)定數(shù)學(xué)文化自信;二是學(xué)生的邏輯思維和辯證思維得以培養(yǎng);三是改變高職高專學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊高職高專學(xué)生的視野;四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠脫離數(shù)學(xué)，活躍于人們活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，長(zhǎng)久的發(fā)揮積極的作用;五是有助于學(xué)生更好地理解其他骨干課程。例如：對(duì)工科類各專業(yè)，良好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能使學(xué)生更容易掌握專業(yè)技能，如計(jì)算機(jī)技能、編程能力、數(shù)據(jù)分析能力、圖表描繪能力等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的后勁。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓冬梅.高職院校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建視角下思政課程與其他課程的融合探究[J].科技資訊，2020，18（10）：59-60.

[2] 陶玉芳.融合問題思考：“課程思政”理念下高職院校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)如何融入思政教育元素的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（52）：50-51.