任飛宇

摘 要：作為幼兒工作人群的重要組成部分，保育員對(duì)自身工作職能的認(rèn)知以及參研積極性的高低，從某方面來(lái)講對(duì)幼兒健康和保教工作質(zhì)量具有重要影響。為進(jìn)一步提高保教教師參研積極性，本文主要針對(duì)當(dāng)前幼兒管理中保育教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀，就其優(yōu)化對(duì)策展開(kāi)了深入探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;保育教師;參研積極性;強(qiáng)化對(duì)策

引言

幼兒教育作為生命基礎(chǔ)教育，幼兒園管理工作是否落實(shí)到位，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要影響。在幼兒園管理中，保育教師作為重要工作的執(zhí)行者，自身道德文化素養(yǎng)水平的高低，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和觀念培育具有一定影響，切實(shí)有效地提高保育教師參研積極性，是現(xiàn)階段推動(dòng)幼兒教育機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

一、新形勢(shì)下幼兒園管理中保育教師“道德修養(yǎng)”的培養(yǎng)現(xiàn)狀

所謂的“道德修養(yǎng)”其本質(zhì)上來(lái)講就是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，具體而言“道”是方向、技術(shù)，而“德”是素養(yǎng)、品性。教師的“道德修養(yǎng)”是個(gè)體經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期生活后形成的一種行為準(zhǔn)則，因此不同個(gè)體之間的道德修養(yǎng)存在一定的差異。幼兒教育機(jī)構(gòu)在現(xiàn)階段規(guī)?；ㄔO(shè)過(guò)程中，保育教師自身道德修養(yǎng)水平的高低也成為了影響機(jī)構(gòu)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，是決定我國(guó)未來(lái)特色社會(huì)主義建設(shè)者的道德標(biāo)準(zhǔn)，但目前整體來(lái)講保育教師道德修養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，參研積極性也相對(duì)較低，造成這種情形出現(xiàn)的主要原因是因?yàn)椋?/p>

（一）功利主義盛行，保育教師自身職業(yè)道德孱弱化較為嚴(yán)重

在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷革新的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人們的思維方式也開(kāi)始慢慢改變。在當(dāng)下功利主義盛行的環(huán)境中，保育教師往往在現(xiàn)實(shí)利益誘惑下，丟失了原有的職業(yè)道德素養(yǎng)，各項(xiàng)工作的開(kāi)展以“獲取利益多少”作為評(píng)判依據(jù)，長(zhǎng)此以往教師自身發(fā)展受到一定阻礙的同時(shí)，幼兒發(fā)展?fàn)顩r也不容樂(lè)觀。除此之外，在現(xiàn)階段現(xiàn)實(shí)生存壓力和虛榮生活的夾擊中，部分保育教師以現(xiàn)實(shí)價(jià)值代替基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，研究成果編寫(xiě)隨意化、職稱評(píng)定利益化等問(wèn)題的存在，在影響幼兒機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍構(gòu)建的同時(shí)，幼兒的全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。

（二）保育教師監(jiān)督機(jī)制的缺失，師德修養(yǎng)嚴(yán)重失范現(xiàn)象屢禁不止

現(xiàn)階段在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，“高素質(zhì)人才”不僅應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)還要具有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此在幼兒園管理過(guò)程中，保育教師需對(duì)幼兒進(jìn)行綜合培育，確保自身“授人以漁”社會(huì)責(zé)任的充分發(fā)揮。但經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)階段由于教育體系處于深化改革的初始階段，教育教學(xué)體系的不完善現(xiàn)象較為嚴(yán)重，再加之保育教師監(jiān)督機(jī)制的缺失，導(dǎo)致教師對(duì)幼兒的管理處于隨意化和自主化的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往在這種環(huán)境下教師容易出現(xiàn)自我膨脹等問(wèn)題，師德修養(yǎng)喪失極其嚴(yán)重化的同時(shí)，幼兒身心發(fā)展也受到了一定影響。

二、幼兒園管理中保育教師參研積極性的提升對(duì)策

（一）確保保育教師職責(zé)的充分發(fā)揮，確?！氨＝桃惑w化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在幼兒園管理中，保育教師的主要工作職責(zé)是積極參與保育教研活動(dòng)，并將活動(dòng)記錄進(jìn)行詳細(xì)記錄，此外并在探討中積極發(fā)表自身見(jiàn)解，以此來(lái)提出相關(guān)建議和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。但縱觀現(xiàn)階段在參研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，保育教師往往處于一種極其被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于各項(xiàng)工作的開(kāi)展也始終是以園長(zhǎng)和保教醫(yī)生的要求來(lái)實(shí)施，長(zhǎng)此以往自身主體作用難以充分發(fā)揮的同時(shí)，“保教一體化”作業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也受到了一定影響。要想從根本上實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)，保育教師在參研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需對(duì)園長(zhǎng)和保育醫(yī)生提出的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，如在“幼兒如何進(jìn)食”中，保育教師可提出“播放音樂(lè)”的方式，在營(yíng)造一種輕松愉悅進(jìn)食環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康保育方面的研究，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在幼兒園管理過(guò)程中，保育工作不僅包括身體保育，同時(shí)也囊括心理保育，換言之為確保預(yù)期保育作業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保育教師需加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康保育工作的重視度，在日常生活中不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒心理變化的關(guān)注度，來(lái)保證他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒身體的保育，通常來(lái)講主要工作內(nèi)容包括——做好衛(wèi)生消毒、增減幼兒衣物等，至于心理保育，則需要保育教師在日常生活中，以耐心、細(xì)心的態(tài)度去教育孩子，在確保他們自身自尊心和自信心得到維護(hù)的同時(shí)，進(jìn)而為最終他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

言而總之，幼兒作為國(guó)家和社會(huì)未來(lái)建設(shè)的接班者，自身綜合素養(yǎng)水平的高低對(duì)國(guó)家和社會(huì)穩(wěn)定性發(fā)展具有重要影響，正所謂“青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，因此不斷提高保育教師的道德修養(yǎng)，確保后期各項(xiàng)教育工作的有序開(kāi)展，是素質(zhì)教育時(shí)代背景下確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育現(xiàn)代化建設(shè)作業(yè)取得預(yù)期建設(shè)成效的重要渠道。

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