郭中樓

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科技發(fā)展的日新月異，人們的生活水平在不斷提高，信息技術(shù)所帶來(lái)的影響力也越來(lái)越大，給人們的生活方式和思維模式帶來(lái)了改變。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也日漸普及，加之歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，因此，在初中歷史教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用成為一種必然趨勢(shì)?；诖耍疚膶默F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用情況展開(kāi)深入研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中歷史教學(xué);方法技巧

1.現(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段能為學(xué)生提供更多的信息和知識(shí)，在豐富課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能解放教師，真正將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，找到適合自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)法。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2因材施教，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

計(jì)算機(jī)的交互為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多可能，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教師因材施教，在尊重個(gè)體中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，及促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展十分有利。

1.3互助合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)合作精神，提升協(xié)作式學(xué)習(xí)效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，教師能在小組中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作的方式培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。此外，多媒體的超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合應(yīng)用，都給學(xué)生信息的獲取和加工提供了優(yōu)良環(huán)境，讓學(xué)生在“自主發(fā)現(xiàn)和探索”中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用

中國(guó)歷史悠久，史記資料繁多。歷史學(xué)科的知識(shí)龐雜，涉及諸多內(nèi)容，內(nèi)涵豐富。中學(xué)歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，如果只是利用課本進(jìn)行知識(shí)講解，所學(xué)所了解的知識(shí)還十分有限，很多時(shí)候都無(wú)法滿足初中生好奇心重的需求，因此，這也教師的教學(xué)活動(dòng)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；谶@種教學(xué)現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，深切的感受和理解真實(shí)的歷史，這些都將通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生更直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)點(diǎn)記憶，提高課堂教學(xué)的有效性，此外，網(wǎng)絡(luò)廣闊性和歷史延展性的結(jié)合，也將在現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用中得以升華。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧

在歷史教學(xué)中，所講述的內(nèi)容有一個(gè)共通點(diǎn)，就是都是過(guò)去的事。一旦學(xué)生不能通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)去的歷史氛圍有切當(dāng)?shù)睦斫?、不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物情感，不能深刻理解歷史現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵時(shí)，就算歷史事件再重大，學(xué)生也會(huì)絲毫沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)了解下去的興趣。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)利用好信息技術(shù)可以創(chuàng)聲、圖、文的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)來(lái)給學(xué)生帶來(lái)感官刺激，通過(guò)情境感染的方式吸引其注意力，喚起其探知欲望。

3.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入史料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知

對(duì)于初中生而言，好玩依然是他們的天性，教師單純通過(guò)課上講解的方式讓學(xué)生們透徹的理解歷史片段是一件很難的事，而歷史又具有不可再現(xiàn)性，所以，我們對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究都只能通過(guò)歷史遺跡、遺物、文物、文字等史料來(lái)進(jìn)行[1]。這也就意味著，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的好奇心，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀理解能力入手。然而，在我們的課本中，歷史資料并不是很多。舉例來(lái)說(shuō)，在“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容的講述中，為了給學(xué)生們營(yíng)造更好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，我利用的多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生們展示了兩則歷史資料：一則是1860年英國(guó)《泰晤士報(bào)》中寫(xiě)道：“在場(chǎng)的每位軍人都掠奪很多，為了得到更多的金子，他們丟下銀子，為了拿鑲珠玉和寶石，再丟下金子，那些過(guò)大的無(wú)價(jià)器物被打碎……1860年10月18日，英國(guó)騎兵3500人手持火把在院內(nèi)到處縱火……[2]”雨果在《致巴特雷上校的信》中說(shuō)：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)大肆掠奪，一個(gè)縱火焚燒;一個(gè)裝滿了口袋，一個(gè)塞滿了箱子，然后，他們手挽著手，哈哈大笑著回到了歐洲，在歷史面前，兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利……[3]”兩段資料的真實(shí)再現(xiàn)讓學(xué)生們很快融入到當(dāng)時(shí)的歷史氣氛中，在進(jìn)一步的史料閱讀中，對(duì)列強(qiáng)侵華罪行有了更深刻的理解和認(rèn)知，對(duì)這段歷史也有了更深的記憶。

3.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力在于感染力強(qiáng)、表達(dá)流暢，但其不足在于，無(wú)法完全脫離視覺(jué)而獨(dú)立存在。諸如我們?nèi)粘５拿婷卜棥?zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景等，僅靠語(yǔ)言是無(wú)法達(dá)到理想效果的。而圖片或視頻資料的補(bǔ)充則能給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受。如，在“四大發(fā)明”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生們都對(duì)四大發(fā)明有所了解，但是也基本來(lái)源于文字介紹，學(xué)生只學(xué)會(huì)了重要知識(shí)點(diǎn)。而在“火燒圓明園”教學(xué)中，我通過(guò)事先準(zhǔn)備的圓明園復(fù)原圖和圓明園廢墟對(duì)比中，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的震撼，很多學(xué)生甚至眼含熱淚，立下誓言：一定要好好讀書(shū)，保護(hù)家園，將來(lái)成為一名為國(guó)家建設(shè)有用的人才。這便是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的作用。

如今，很多學(xué)生甚至?xí)谏险n時(shí)只要看到我打開(kāi)多媒體課件，就異常興奮，甚至忍不住說(shuō)：“有視頻”，他們眼神里有期待，表情里有興奮，足以說(shuō)明他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的喜愛(ài)，因此，學(xué)生只要在課堂進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能成功激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化持續(xù)發(fā)展的新時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)普及，在了解信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀不足的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。所以，身為一名初中歷史教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)學(xué)習(xí)，勇于探索，積極實(shí)踐，通過(guò)不斷的總結(jié)來(lái)提升現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用成效，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)

[1]?盧建幫.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[or].2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇，2019-12-20.

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[3]?張丹.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2018年，02（01）：00152-00152.