錢鋼

摘?要：中職數(shù)學對于中職生來說是必修的文化的文化基礎課程之一，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力等數(shù)學核心素養(yǎng)以及德智體美勞全面發(fā)展有著重要的作用。由于中職是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，對于學生的專業(yè)性和實際應用能力有著較高的要求。因此，在中職數(shù)學教學中實現(xiàn)生活化和專業(yè)化成為了越來越受關(guān)注的問題，本文根據(jù)現(xiàn)階段中職數(shù)學教學中存在的問題，針對性地提出幾點有效的途徑。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;專業(yè)化;生活化;教學探討

引言

中職教學的方向和普通全日制高中的教學方向有著明顯的區(qū)別，高中教學趨向于純粹的理論知識教學，而中職是以培養(yǎng)實用性人才為目的，因此教學的工作的目標是以實現(xiàn)中職生更好的就業(yè)為準，中職生的數(shù)學教學中都需要進行專業(yè)化和生活化來提高理解和應用能力，幫助學生更好的適應工作中出現(xiàn)的問題情境，滿足崗位對于專業(yè)性人才的需求。將數(shù)學這門廣泛應用到生產(chǎn)活動中的學科進行有效的發(fā)揮。

1.現(xiàn)階段中職數(shù)學教學專業(yè)化和生活化中存在的問題

中職生中存在較多由于文化基礎薄弱或不適應應試教育環(huán)境的學生，在數(shù)學教學過程中，中職教師的教學方法仍舊按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，學生被動地接受知識，但是由于中職數(shù)學教材中的知識點理解難度相對較大，而且數(shù)學本身具有很強的邏輯性和理論性，基礎本就較差的學生更加無法適應中職數(shù)學學習，加上枯燥單調(diào)的教學模式使得當前的數(shù)學課堂教學效果不理想。同時中職教師的教育理念尚未有效的轉(zhuǎn)變，沒有符合中職教育中培養(yǎng)專業(yè)化人才的要求，在教學中仍然是按照應試教育的理念，在沒有將數(shù)學知識和學生的專業(yè)以及日常生活進行有機的結(jié)合，導致學生無法有效的理解和深刻的應用。同時數(shù)學培養(yǎng)學生邏輯思維能力等品質(zhì)的作用也得不到有效的體現(xiàn)。同時部分中職生也存在學習專業(yè)技能為主要目標，忽視數(shù)學重要性的情況，加上數(shù)學教學脫離所學專業(yè)和生活，導致難度較大，學生無法理解數(shù)學學習的價值和意義，難以激起學生主動學習數(shù)學的興趣和熱情，產(chǎn)生畏懼數(shù)學甚至厭學的情況[1]。

2.實現(xiàn)中職數(shù)學教學專業(yè)化和生活化的有效途徑

2.1中職數(shù)學教學專業(yè)化的有效途徑

在教學活動過程中，教師需要樹立數(shù)學與學生所學專業(yè)有機結(jié)合的觀念，為學生的專業(yè)課奠定堅實的基礎，實現(xiàn)數(shù)學教學的專業(yè)化。在教學活動的設計中，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容和理論，結(jié)合中職生實際的學習情況，進行有效的調(diào)整，做出適合不同專業(yè)中職生數(shù)學學習的方案。這需要教師對于數(shù)學教材能夠進行深入的理解和有效的掌握，通過和專業(yè)老師的溝通交流，找到數(shù)學教學和中職生所學專業(yè)的契合點，對此展開針對性教學，同時為了讓學生有更好的學習體驗，中職數(shù)學教師要積極配合專業(yè)教師的教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)教師的教學順序進行高效的調(diào)整，實現(xiàn)數(shù)學教學和專業(yè)教學的同步。讓學生充分認識到數(shù)學在專業(yè)課程的應用意義和價值，讓學生主導參與到課堂的教學中，激發(fā)學生的求知欲和探究精神。

在實際的數(shù)學理論知識講解過程中，教師不能單純的按照書本中的內(nèi)容進行，而是要積極配合學生所學專業(yè)中的內(nèi)容進行積極的調(diào)整，明確教學內(nèi)容的側(cè)重點，把單純的理論知識理解轉(zhuǎn)換成將數(shù)學知識以及思維帶入到專業(yè)問題的學習和思考中，例如在進行數(shù)控專業(yè)中職生的數(shù)學教學中，需要注重幾何的教學中，幫助學生在專業(yè)的數(shù)控機床操作中更有效的去應用曲面、軸等技術(shù);在經(jīng)濟學專業(yè)的中職生教學中側(cè)重數(shù)列以及貸款、分期、利息等內(nèi)容的計算能力提高，以此讓學生更好的開展專業(yè)課程學習為未來的工作做準備;在進行建筑專業(yè)中職生的數(shù)學教學中進行有關(guān)工廠造價的學習和練習，增強數(shù)學和專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

在中職的實踐環(huán)節(jié)中，是考驗學生對于專業(yè)知識的應用能力，以特定的項目為實例展開具體的實踐活動。數(shù)學教學中的內(nèi)容在這可以幫助學生更好的完成實踐目標，提高計算效率以及對于相關(guān)問題的解決能力[2]。

2.2中職數(shù)學教學生活化的有效途徑

生活化的中職教學需要進行教學環(huán)節(jié)的全方位滲透，以此培養(yǎng)學生利用課堂中掌握的知識應用到實際生活中的能力。在預習中通過問題引導學生有方向、有目標的開展自主學習，掌握基礎的知識和記錄遇到的疑難，為課堂學習做好準備。在新課導入的環(huán)節(jié)中教師可以通過創(chuàng)設情境的方法實現(xiàn)數(shù)學教學生活化和專業(yè)化，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等特點，結(jié)合生活實際創(chuàng)設情境，將抽象化和理論化的數(shù)學知識帶入到實際的生活場景中，降低學生的理解難度，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高課堂參與程度，營造積極活躍的課堂氛圍，將生活中遇到的問題和數(shù)學緊密的連接起來，讓學生形成用數(shù)學的邏輯思維能力去解決生活中問題的習慣。在教學案例中貼近生活化的設計，例如以創(chuàng)設去銀行存錢的情境，讓學生計算相關(guān)的利息，提高學生的實際應用能力。在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過生活化情境問題進行拓展訓練，鞏固學生已經(jīng)掌握的知識并進一步提高數(shù)學水平。在實踐活動中，項目的類型要以學生所學專業(yè)的相關(guān)崗位工作內(nèi)容為主，結(jié)合生活化元素，讓學生能夠更好地適應崗位發(fā)展的需求[3]。

3.結(jié)語

總而言之，數(shù)學本身作為一門文化基礎性學科，本身就和學生的日常生活具有著密切聯(lián)系，教師在授課過程中要注重在教學內(nèi)容的專業(yè)化和生活化，將理論知識教學服務于學生所學職業(yè)的生產(chǎn)活動中，滿足中職培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)實用人才的要求，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]?翟紅梅. 淺談中職數(shù)學教學生活化[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2020，000（031）：185-186.

[2]?李京京. 淺析中職數(shù)學教學生活化的實踐與反思[J]. 知音勵志，2020，000（4）：156-158.

[3]?周家付. 淺談如何實現(xiàn)中職數(shù)學教學的專業(yè)化和生活化[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，000（024）：115-117.