高中班主任班級管理德育現(xiàn)狀及對策分析

孫濤

摘?要：高中階段的教師在教育學生的過程中除了要關注教書外，還要重視育人這一重要職責，在素質(zhì)教育理念的引導中，教師要能夠關注學生的全面發(fā)展，在當前教育教學的趨勢引領中，高中階段學生的德育思想正在被教師重視起來。教師在實踐教學過程中開展德育工作要有針對性地發(fā)現(xiàn)自身教育方面和學生自身存在的德育問題，要能夠針對問題進行深入的探究，在切實有效的德育工作開展過程中促使學生的能力得到全面地進步與發(fā)展。

關鍵詞：高中教育;班主任管理;德育滲透

高中階段的學生學業(yè)任務繁重，基本上每天都需要花費大量的時間去面對書本知識和高考需要學生掌握的習題練習，這些壓力造成了學生在學習中的焦慮，很可能產(chǎn)生嚴重的心理問題。在實際教學過程中，班主任教師作為與學生聯(lián)系較為緊密的教師，應該積極行動起來，通過德育工作的有效開展引領學生釋放壓力，讓他們能夠始終以積極的學習心態(tài)參與到學習過程中，在教師正向引導中確定正確的三觀理念。

一、高中班級管理德育現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教育觀念使得部分教師將學生的學習成績放在首位，很少關注學生的德育發(fā)展和心理狀態(tài)剖析，很多教師認為自己的教育職責就是努力授課提升學生的學習成績，即使有的教師關注德育思想滲透，但由于方法單一枯燥，加上教學任務繁重，因此他們往往會采取說教的方式以長者自居灌輸大道理，師生間的互動不多，與家長的互動交流不足，教師無法針對每個學生的個性具體分析不同的問題給他們一一解決困惑難題，導致學生的德育素養(yǎng)無法得到提升。

二、高中班級管理德育對策實施

（一）以身作則，樹立榜樣

在傳統(tǒng)的高中教育管理過程中，教師的教育管理水平不高，教育管理理念落后，導致班級管理嚴重影響學生整體素質(zhì)。在實際教學過程中，教師要能夠針對時代教育變化增加管理教育活力，通過班主任的教育管理和領導才能對整體班級管理效率起到一定的提升作用。教師在教學過程中要能夠不斷學習，加強自己的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提升，班主任教師通過利用課外時間去充實自我，通過學習相關的管理理論，閱讀相應的教學書籍，不斷學習新的知識，提高理論知識水平，只有這樣才能夠不斷適應教育形勢，靈活應對班級存在的問題，在科學合理的教育決策中實現(xiàn)教學管理的有效性。在高中班級管理過程中，教師的言行舉止對學生而言有重要的榜樣，教師要能夠充分認識到高中階段是學生思想發(fā)展和人格形成的關鍵時期，這個階段的學生容易受到他人影響，教師給他們樹立的榜樣對他們而言有著一生影響。班主任教師要能夠始終牢記自己的言行舉止，做到言行舉止一致，平時無論是言談舉止還是穿著打扮，為人處世等都要給學生樹立榜樣，用自己的行為去感染和影響學生，比如平時要能夠團結(jié)同事共同施教關注學生進步，讓學生能夠平時與同伴搞好關系，讓學生能夠平日多參與團隊合作共同完成學習任務，平時要能夠尊老愛幼，給學生灌輸感恩教育，通過自我修養(yǎng)水平教育影響學生，實現(xiàn)教學有效性。

（二）基于學情，因材施教

德育在高中階段始終占據(jù)重要地位，班主任教師在育人過程中要能夠擔負起重要的管理責任，要能夠始終關注學生的思想和行為發(fā)展開展有效的德育教學。在實際教學過程中，班主任教師要始終本著生本教育理念不斷挖掘?qū)W生的個性潛能，針對學生的優(yōu)點去因材施教給予針對性地引導，這樣才能夠讓學生在無形中樹立正確的價值觀，才能夠不斷矯正學生的學習習慣和行為習慣，促使學生真正得到全面的進步與發(fā)展。比如，高二學生李勝楠的父母突然調(diào)動工作到外地，為了方便與孩子聯(lián)系，他們買了智能手機方便聯(lián)系，然而小小的手機卻使得平時成績中上的學生突然學習下降，通過了解談心教師最終發(fā)現(xiàn)孩子迷上了網(wǎng)絡小說，成日沒日沒夜地看小說導致學習時間較少，很多教師課堂中講授的知識點沒有及時消化理解導致最終成績出現(xiàn)明顯下降。針對此，班主任教師在與家長溝通后，及時與各科任教師共同開展了學情會，從勝楠的優(yōu)勢科目英語和語文入手，通過關注孩子近一段時期由于缺乏父母監(jiān)督、自身自制力不足的情形，各科教師可以曉之以理、動之以理平時多鼓勵和贊揚她的優(yōu)點，同時針對弱勢科目教師可以轉(zhuǎn)換教學引導方式布置些趣味性的作業(yè)鼓勵學生積極投入更多的時間和精力鉆研知識，讓她能夠?qū)⒕Ψ旁趯W習上完成作業(yè)后恰當放松看會小說，同時班主任教師要發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，時刻督促孩子正常睡覺休息，以免耽誤第二天的學習，聯(lián)系家長讓家長能夠了解到孩子的實際情況，然后共同想出對策鼓勵學生慢慢將心思放在學習上，在一步步進步的過程中增強學生的自信心。

（三）家校合作，共育成長

家長的教育力量不容忽視，班主任教師在教育過程中要能夠充分關注家長教育力量，為了實現(xiàn)班級管理的目標教師要能夠始終與家長進行配合，通過增進家校溝通促使雙方都能夠更好地了解到學生的狀態(tài)，只有這樣才能夠有針對性地給學生全面的幫助和指導，才能夠幫助學生疏解學習壓力，實現(xiàn)教學管理的有效性。比如，學?？梢越M織由班主任牽頭的家庭教育專題講座，通過開展各類家長交流會、家長系統(tǒng)課程等讓家長重視家庭教育，引導家長關注高中階段學生的心理狀態(tài)，在家長交流會中，邀請心理健康專家及優(yōu)秀家長分享教育孩子的經(jīng)驗和心得體會，在成功案例的分享交流中讓部分家長意識到自己在平時的教育中是存在一些問題的，也可以讓家長之間互相探究討論，針對自己在教育孩子過程中存在的困惑問題，說一說自己怎么處理，通過揚長避短學習如何給孩子營造良好的家庭學習氛圍。

綜上所述，德育一直是我國教育教學事業(yè)中非常重要的組成部分，在實踐教學過程中，教師要能夠始終踐行新課程改革標準，要能夠在德育工作步入正軌后促使青春期的學生形成正確的價值觀念，讓學生能夠樹立積極的向上的價值觀和人生觀。在實際教學過程中，教師要能夠針對具體德育存在問題對德育課堂進行優(yōu)化及創(chuàng)新，要能夠從以身作則，樹立榜樣;基于學情，因材施教;家校合作，共育成長等方面入手創(chuàng)建良好德育環(huán)境，促使學生綜合性健康成長。

參考文獻

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