趙堅峰

摘?要：隨著教學(xué)創(chuàng)新理念的不斷提升，在改進(jìn)教學(xué)模式的過程中，需要從學(xué)生出發(fā)，教師不斷探索和實踐，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于汽車底盤教學(xué)中。這種全新的學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論和以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，更能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，并在教師的引導(dǎo)和有效的評價下，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的全新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。將任務(wù)的提出作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并能夠通過分析和完成，逐漸讓學(xué)生形成積極的參與模式和進(jìn)行主動的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;汽車底盤教學(xué);應(yīng)用;探究

前言：

為了能夠培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的技術(shù)型和通用型人才，需要教師在教學(xué)過程中將專業(yè)課程與實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在職業(yè)選擇時能夠進(jìn)行自主知識探索和自主技能掌握。汽車底盤在教學(xué)過程中，由于受到了學(xué)生基礎(chǔ)不同和教學(xué)設(shè)施不夠完善的影響，學(xué)生很難對汽車底盤構(gòu)造和故障檢測進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，形成重要的職業(yè)素養(yǎng)。教師對于任務(wù)的設(shè)定更要從學(xué)生的需要出發(fā)，逐漸將自身的知識技能轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在摒棄傳統(tǒng)模式的過程中，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的全新教學(xué)方法，在教師的有效指導(dǎo)和評價下，學(xué)生能夠在合作中進(jìn)行實踐知識的思維構(gòu)建，并能夠不斷對汽車底盤結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽猜想和敢于實踐。在進(jìn)行應(yīng)用和實際操作過程中，形成了個性化的專業(yè)學(xué)習(xí)特點和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在探索過程中逐漸對汽車整體結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行了有效的連接，從而能夠體驗這種教學(xué)方法的優(yōu)勢和重要作用。

1從學(xué)生需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

任何教學(xué)方法在使用過程中都要經(jīng)過不斷的實踐和反思，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在實際應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課程的中心，并能通過不斷的任務(wù)構(gòu)建，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與問題的探究和解決。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中也能夠?qū)⒗碚撀?lián)系于實踐，調(diào)動積極的學(xué)習(xí)氛圍，主動提出問題，并能夠在自主學(xué)習(xí)中形成任務(wù)驅(qū)動的重要學(xué)習(xí)模式。

2讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，主動實踐

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要教師不斷的帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造情境教學(xué)環(huán)境，在對汽車底盤進(jìn)行模型展示和解剖分析的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對汽車上的軸類零件產(chǎn)生疑問，它們的作用是什么，工作原理是什么，零部件的名稱和構(gòu)成成為了學(xué)生重要的思維創(chuàng)新方向。教師在任務(wù)設(shè)定時，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平和專業(yè)課程掌握情況，逐漸循序漸進(jìn)的將任務(wù)模式達(dá)到最高層次，形成具有目的性和科學(xué)性的全新教學(xué)理念。學(xué)生在思維的誘導(dǎo)下，愿意參與實踐操作，并能夠積極進(jìn)行表達(dá)和合作思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能提供了重要的保障。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在汽車底盤教學(xué)中的應(yīng)用與探究

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生專業(yè)知識的實際掌握水平和學(xué)生的身心發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)行為，教師提出具有目的性和新穎性的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，愿意去進(jìn)行思考和探索，逐漸對汽車底盤構(gòu)造和各種零部件形成了疑問并能夠解決實際問題。只有掌握了它們的工作原理和具體結(jié)構(gòu)形態(tài)，才能夠?qū)χR進(jìn)行結(jié)構(gòu)性總結(jié)，形成了汽車底盤技術(shù)檢修和故障的查找，讓學(xué)生掌握汽車底盤各項儀器設(shè)備的使用方法和檢修方法。教師在進(jìn)行實際應(yīng)用中，也應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行總結(jié)和反思，調(diào)整任務(wù)難易程度，讓學(xué)生的全面發(fā)展與課程培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，提高教學(xué)方法的實用性。

1為學(xué)生構(gòu)筑思維導(dǎo)圖，激活實踐能力

為了能夠有效地實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，教師在實際汽車底盤模擬操作中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過圖形的形式指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)思維，并能夠通過學(xué)生總結(jié)分析和對汽車底盤專業(yè)理論掌握實際情況，進(jìn)行各零部件實際應(yīng)用的探索。在任務(wù)的不斷完成中，逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，并能夠進(jìn)行有效的實際操作，讓學(xué)生通過實踐進(jìn)行知識的鞏固和理論的驗證，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和汽車檢修能力。

2興趣引導(dǎo)合作共享，區(qū)別任務(wù)模式

雖然學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，他們對知識的向往有著共同的目標(biāo)，都想通過專業(yè)技能的掌握來適應(yīng)社會的發(fā)展和職業(yè)需要。教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)采用合作教學(xué)模式，讓學(xué)生意識到在合作中能夠取得最大化的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在對汽車各零部件進(jìn)行有效掌握的過程中，更應(yīng)當(dāng)了解汽車底盤各種軸零件的結(jié)構(gòu)和實際作用，這時教師應(yīng)當(dāng)采用小組討論的模式，讓他們相互學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗。在完成教師交代的任務(wù)的同時，讓他們形成了合作探索和敢于創(chuàng)新的精神。在合作中他們找到了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在合作中形成了最大化的知識結(jié)構(gòu)共建，形成了全新的教學(xué)模式的有效實踐。

3實踐操作見真知，教師積極評價

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的帶領(lǐng)下，學(xué)生逐漸掌握了專業(yè)的汽車底盤維修技術(shù)和汽車底盤零部件結(jié)構(gòu)，為了能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行實踐，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課程設(shè)置在汽車檢修模型場內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行實地操作，教師可以將任務(wù)進(jìn)行有效的升級，逐漸優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生專業(yè)知識理論的重要性，并能夠找到實踐操作中的不足。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實際的修理廠進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐操作能力，教師在進(jìn)行評價和指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)以鼓勵式評價為主，并能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我思考和自我總結(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師進(jìn)行課程創(chuàng)新的重要教學(xué)方法，也是能夠激發(fā)學(xué)生興趣、合作探索實踐的重要教學(xué)理論，在提高教學(xué)效果同時學(xué)生探索出汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零件之間關(guān)系，能夠為自己找到一條適合專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要自主學(xué)習(xí)模式。在全面提升學(xué)生實踐能力和解決問題能力的過程中，讓學(xué)生形成了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究和自主解決的學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)

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