高校美術(shù)鑒賞公選課教學(xué)方法實(shí)踐探究

王健峰

摘 要：在重視素質(zhì)教育的當(dāng)下，我國的教育越來越重視對(duì)學(xué)生審美觀念與能力的培養(yǎng)。美術(shù)鑒賞是高校普遍開設(shè)的公選課程之一，對(duì)提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生道德情操、拓寬學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、塑造學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要作用。文章對(duì)高校美術(shù)鑒賞公選課教學(xué)方法實(shí)踐展開探究，提出高校美術(shù)鑒賞公選課新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;公選課;審美能力

公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，公共藝術(shù)課程是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。通過開設(shè)高校美術(shù)鑒賞公選課，由教師引導(dǎo)非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解多樣的藝術(shù)文化和審美情趣，可以極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)重視提高美術(shù)鑒賞公選課的教學(xué)水平，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以幫助其更好地發(fā)揮教育作用。

一、高校美術(shù)鑒賞公選課開設(shè)的意義

（一）提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。通過開設(shè)美術(shù)鑒賞公選課，學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的感知和欣賞的過程中，聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，充分發(fā)揮意識(shí)的主觀能動(dòng)性，利用聯(lián)想和想象將藝術(shù)與生活、精神世界和現(xiàn)實(shí)世界融為一體，獲得精神的愉悅、生活的充實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的完善和對(duì)客體世界的認(rèn)知和把握。美術(shù)鑒賞公選課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和欣賞能力，還可以鍛煉其對(duì)藝術(shù)文化的鑒別能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞，學(xué)習(xí)透過理智與情感、主觀與客觀的不同角度認(rèn)識(shí)、理解、感知和評(píng)判世界上的存在，獲得對(duì)美敏銳的感知、分析和判斷能力，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身審美經(jīng)驗(yàn)、美學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)形成獨(dú)特的審美情趣，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的素材進(jìn)行觀察、選擇、加工，從而完成自身的藝術(shù)創(chuàng)造。

（二）豐富學(xué)生的文化知識(shí)

美術(shù)鑒賞公選課不僅可以讓學(xué)生獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞方法，還可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。通過教師的課堂講解和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中心展開的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解藝術(shù)家、美術(shù)作品、美術(shù)理論、美術(shù)思潮和美術(shù)流派相關(guān)的知識(shí)，還可以接觸歷史、民族、民俗、宗教、風(fēng)土、考古等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生自身興趣愛好的培養(yǎng)、知識(shí)量的增加以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了極大幫助，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

美術(shù)鑒賞可以使學(xué)生透過影像、圖片、文字，超越時(shí)代、國度、民族的界限，獲得全人類所共同珍愛的寶貴精神財(cái)富。通過在美術(shù)鑒賞公選課中對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的解讀，學(xué)生可以欣賞其中美好的藝術(shù)形象，理解與領(lǐng)悟藝術(shù)家在美術(shù)作品中表達(dá)的豐富思想感情，感受優(yōu)秀作品的強(qiáng)烈藝術(shù)沖擊力和感染力。學(xué)生在感悟藝術(shù)的過程中，獲得了對(duì)生命與人生意義的深切感悟，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀受到了潛移默化的影響。藝術(shù)的鑒賞活動(dòng)深深地影響并塑造著學(xué)生的情感、思想、意志和性格，極大地豐富了學(xué)生的精神文化世界，提升了學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操，為學(xué)生進(jìn)行未來人生道路的正確選擇提供了重要的基礎(chǔ)。

二、高校美術(shù)鑒賞公選課新的教學(xué)方法

（一）課堂與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高校美術(shù)鑒賞公選課的授課對(duì)象是非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，由于小學(xué)、初中、高中的升學(xué)考試壓力而無暇培養(yǎng)美術(shù)興趣，或者學(xué)校對(duì)美術(shù)課的不重視導(dǎo)致缺乏美術(shù)教育等原因，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)比較欠缺，美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)比較薄弱，使其無法透徹地理解和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。若教師單純從枯燥的美術(shù)基本理論入手展開教學(xué)內(nèi)容的講解，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果大打折扣。為了幫助非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生接觸、了解美術(shù)鑒賞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣，可以通過建立課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的方式，來拉近學(xué)生生活與藝術(shù)的距離，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用美術(shù)鑒賞知識(shí)。例如，在賞析達(dá)·芬奇《最后的晚餐》之后，通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生們尋找日常生活中運(yùn)用三角形構(gòu)圖的事物，如大街小巷的店鋪招牌，公交車站廣告牌，人們手中的報(bào)紙、書籍、名片等，挑選其認(rèn)為最巧妙的設(shè)計(jì)并拍下照片，利用通訊設(shè)備上傳給教師，以方便教師在下一堂課上在學(xué)生收集的圖片中挑選出典型案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解，并評(píng)選出最佳圖片，獎(jiǎng)勵(lì)提供該照片的學(xué)生。通過這種方式，既鍛煉了學(xué)生在尋找過程中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，利用現(xiàn)實(shí)事物幫助學(xué)生更加簡單易懂地學(xué)習(xí)和鞏固了課堂知識(shí)，又提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的熱情。

（二）講授與討論配合，增強(qiáng)師生互動(dòng)

高校美術(shù)鑒賞公選課的上課學(xué)生數(shù)量往往比較多，通常利用大教室上課，導(dǎo)致課堂上主要采用教師講授、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生之間缺少互動(dòng)，課堂缺乏活力，影響美術(shù)鑒賞公選課的教學(xué)效果。教師在課堂上圍繞某個(gè)話題組織學(xué)生們進(jìn)行熱烈的討論，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破課堂沉悶氣氛。例如，通過顧閎中《韓熙載夜宴圖》和達(dá)·芬奇《最后的晚餐》兩幅畫作的對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解中西方早期繪畫風(fēng)格的不同，設(shè)置“在這兩幅名作中，我更欣賞……”的討論話題，將學(xué)生分為《韓熙載夜宴圖》組和《最后的晚餐》組，讓學(xué)生針對(duì)兩幅畫作的精妙之處展開討論，引導(dǎo)學(xué)生從線條、色彩、構(gòu)圖、人物形象、藝術(shù)蘊(yùn)含等方面對(duì)兩幅畫作進(jìn)行比較鑒賞。討論完畢后，教師進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)，并選擇表現(xiàn)較為優(yōu)秀的一組，為其提供獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，提高了高校課堂教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量[1]。

（三）視覺與聽覺并用，增加審美體驗(yàn)

人類文明發(fā)展至今，古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品不計(jì)其數(shù)，雖然教師會(huì)在美術(shù)鑒賞公選課上挑選經(jīng)典作品來進(jìn)行講解，但依然避免不了在講解過程中出現(xiàn)作品的大量羅列，分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作品的記憶和深度理解。為了吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的記憶，可以利用多媒體設(shè)備對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行視覺、聽覺的多重強(qiáng)化。如在講解達(dá)·芬奇相關(guān)藝術(shù)作品之后，安排學(xué)生觀看電影《達(dá)·芬奇密碼》，充分利用音像強(qiáng)悍的視聽效果，發(fā)揮藝術(shù)的感染力，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，以促使學(xué)生加深對(duì)天才繪畫大師達(dá)·芬奇和傳世名作《蒙娜麗莎》的了解，通過電影幫助學(xué)生感受盧浮宮的藝術(shù)魅力，深化學(xué)生關(guān)于課堂知識(shí)的印象，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求與向往[2]。

（四）理論與實(shí)踐并重，豐富課堂形式

在傳統(tǒng)的高校美術(shù)鑒賞公選課上，教師大都通過圖片展示和口頭傳授的方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)。與此同此，學(xué)生因?yàn)閬碜苑敲佬g(shù)專業(yè)，普遍地對(duì)于美術(shù)缺乏了解，對(duì)一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)感到陌生。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失加大了學(xué)生對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解難度，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生距離感，無法得到更為直觀的審美體驗(yàn)。高校美術(shù)鑒賞公選課教師可以通過在課堂教學(xué)中增加動(dòng)手實(shí)踐的方式，豐富美術(shù)鑒賞的課堂形式，增加學(xué)生們的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。例如，可以在講解史前美術(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生臨摹彩陶花紋，通過動(dòng)手臨摹簡單的圖案，直觀地感受彩陶花紋線條的柔和均勻、流利生動(dòng)，用親身體驗(yàn)來加深對(duì)精妙藝術(shù)的領(lǐng)悟。還可以在講解版畫相關(guān)內(nèi)容后，安排學(xué)生設(shè)計(jì)和制作簡單的版畫，幫助其在實(shí)際動(dòng)手操作中了解、體驗(yàn)版畫的制作過程，體會(huì)版畫特有的藝術(shù)效果，增加對(duì)版畫藝術(shù)的欣賞能力，樹立學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的信心，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力，提高自身的審美素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的人文情懷和審美情趣的培養(yǎng)成為了教育關(guān)注的重點(diǎn)。在高校美術(shù)鑒賞公選課教學(xué)實(shí)踐中，教師需要把握學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，充分利用藝術(shù)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，以提高高校美術(shù)鑒賞公選課的教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活，幫助學(xué)生塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉明明.審美素養(yǎng)視域下高校美術(shù)鑒賞公選課教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]李寅，李佳瑩.高等教育美術(shù)鑒賞公選課的創(chuàng)新：以美術(shù)與生活課程為例[J].智庫時(shí)代，2019（6）：239，242.

[3]胡曉春.大學(xué)美術(shù)鑒賞公選課教學(xué)反思[J].才智，2019（4）：71.

作者單位：

井岡山大學(xué)