提升幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作效果的改善策略
——以南寧市幼兒園為例

曾志飛

南寧師范大學(xué)師園學(xué)院，廣西南寧 530226

幼兒園是正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，不僅有教育幼兒的義務(wù)，還肩負(fù)著對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行教育的責(zé)任，促使幼兒家長(zhǎng)能主動(dòng)投入家庭教育中?！度珖?guó)婦聯(lián)兒童工作部.全國(guó)家庭教育調(diào)查報(bào)告》中的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過半數(shù)以上的家長(zhǎng)希望得到專業(yè)的育兒教育指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)早期教育知識(shí)的途徑，這也正是幼兒園提供的教育服務(wù)內(nèi)容之一，我們將幼兒園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的教育稱之為“幼兒園的家庭教育指導(dǎo)”。

《幼兒園工作規(guī)程》中提出“幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的保育、教育的知識(shí)，共同負(fù)擔(dān)教育幼兒的任務(wù)?！币裁鞔_了這一教育任務(wù)。

而且相關(guān)家庭教育的政策也明確了幼兒園的家庭教育指導(dǎo)地位和任務(wù)。2015年教育部更是印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的意見，即《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”），“意見”指出：要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義，各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要從落實(shí)中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

目前幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作還沒有系統(tǒng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，處于零散、無計(jì)劃的狀態(tài)，大部分幼兒園的家庭教育指導(dǎo)沒有規(guī)劃到教育教學(xué)的安排當(dāng)中，仍將家園互動(dòng)和家庭教育指導(dǎo)混為一談，并且教師與家庭的互動(dòng)方式僅涉及到“家園天地”、“親子活動(dòng)”、“家園聯(lián)系冊(cè)”、“家庭訪問”等以幼兒為主體的教育活動(dòng)。

可見，建立有效的家庭教育社會(huì)支持體系，為學(xué)前兒童家庭提供長(zhǎng)期專業(yè)的指導(dǎo)，是推進(jìn)我國(guó)學(xué)前家庭教育指導(dǎo)發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。

為此，本研究對(duì)南寧市幼兒園家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和實(shí)施情況做深入調(diào)查，進(jìn)而為家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)一步研究提供參考依據(jù)。

1 研究過程

1.1 研究對(duì)象

訪談對(duì)象為發(fā)放調(diào)查問卷園所的幼兒園園長(zhǎng)及幼兒教師，研究選取了6位園長(zhǎng)，2位小班教師，2位中班教師和2位大班教師（文中以“Y1，Y2，Y3......”表示）和6位幼兒教師（文中以“T1，T2，T3......”表示）。研究者在訪談前向每位教師說明了研究目的，并在她們知曉的情況下進(jìn)行錄音，遵循一定的研究倫理。

1.2 研究工具

根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容包括兩部分：第一，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行訪談；第二，對(duì)幼兒園教師進(jìn)行訪談。

2 結(jié)果討論

2.1 家長(zhǎng)參與幼兒園家庭教育指導(dǎo)的積極性較高，但指導(dǎo)老師的專業(yè)水平跟不上

幼兒園在組織相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，家長(zhǎng)的配合度還是很高的，也愿意承擔(dān)其責(zé)任，但是還需要幼兒園給予支持和指導(dǎo)。但家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性有較高的要求。

在訪談中，幼兒教師對(duì)此也有相應(yīng)的回應(yīng)，他們一般會(huì)通過家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)提供嘗試性的建議。大班老師（T1）說我們平時(shí)也不會(huì)特別主動(dòng)的和家長(zhǎng)說太多關(guān)于家庭教育方面的知識(shí)，一方面，不知家長(zhǎng)需要聽什么，另一方，如果不是家長(zhǎng)需要的，我們也擔(dān)心他們不感興趣。不過我們會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上，針對(duì)幼兒在園期間特別突出的行為，給家長(zhǎng)一些建議，告訴他們可以如何去教育幼兒，家長(zhǎng)也會(huì)接受建議。還有，在接送幼兒時(shí)，特別關(guān)心詢問孩子表現(xiàn)，并提出教育困惑的家長(zhǎng)，我們也會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解答的。

從教師的訪談中，我們可以看到，在幼兒教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)中，往往不夠主動(dòng)，需要家長(zhǎng)自身具備足夠教育能力去意識(shí)到問題所在，提出問題，才能和幼兒教師一起探討解決，并且很多時(shí)候給予的建議都只是一些嘗試性建議，可能在效果的實(shí)施上并不能切實(shí)有效的解決家長(zhǎng)困惑，反而引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師家庭教育指導(dǎo)專業(yè)性的質(zhì)疑。

但是在家庭教育指導(dǎo)能力的培訓(xùn)上，則反饋并沒有出外參加過專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)能力提升方面的培訓(xùn)，不過幼兒園會(huì)組織相關(guān)講座培訓(xùn)，也有邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。平時(shí)就以自學(xué)為主，閱讀家庭教育指導(dǎo)方面的書籍和通過查閱相關(guān)知識(shí)，平時(shí)工作時(shí)，也會(huì)留意相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。在對(duì)幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的建議上，幾位參與訪談的老師都提出希望能給我們進(jìn)行更為系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且實(shí)操性可以更強(qiáng)一些，而不只是理論方面的內(nèi)容。

中班老師（T2）反映現(xiàn)在家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)方面的觀念很強(qiáng)，很在意對(duì)幼兒教育問題的主動(dòng)性，甚至還會(huì)就一些教育理念和我們交流，希望我們進(jìn)行改進(jìn)。我們的壓力也挺大的，家長(zhǎng)時(shí)刻監(jiān)督我們的教育教學(xué)質(zhì)量，他們有自己的教育想法固然是好，但家長(zhǎng)接觸到的育兒知識(shí)有時(shí)并不完全合適孩子的發(fā)展規(guī)律，我們就會(huì)在溝通上有分歧。

而從幼兒園園長(zhǎng)訪談的結(jié)果來看，幼兒園對(duì)幼兒教師的家庭教育指導(dǎo)能力還是關(guān)注的，但在專業(yè)性的培訓(xùn)上偏弱，并且所有的園長(zhǎng)都表示幼兒園開展的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)都是免費(fèi)的，屬于幼兒園附屬的服務(wù)。

園長(zhǎng)（Y1）：“在幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力的培訓(xùn)方面，我們幼兒園有些力不從心，教師流動(dòng)性也比較大，沒辦法專門進(jìn)行，不過會(huì)在教研活動(dòng)上有交流，也督促教師多自我學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容”。

園長(zhǎng)（Y2）：“我們幼兒園在這方面是非常注重的，每個(gè)月有一個(gè)周末都會(huì)組織幼兒教師來培訓(xùn)，有專家講座、讀書分享等形式”。

園長(zhǎng)（Y3）：“我們會(huì)有培訓(xùn)，不過一般會(huì)根據(jù)幼兒園的需要來組織吧，專門系統(tǒng)的話，暫時(shí)沒有辦法做到”。

園長(zhǎng)（Y4）：“頻次和時(shí)間不固定，一般會(huì)以主題講座的形式開展吧，以幼兒園自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主，也會(huì)邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座”。

2.2 家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教育指導(dǎo)的工作不只局限在線下活動(dòng)，更趨于多樣化

教師訪談中，教師們也反映了幼兒園目前的教育指導(dǎo)現(xiàn)狀，在原有基礎(chǔ)上還會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上線下充分結(jié)合。通過QQ群，微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，也能更好的輔助幼兒園家庭教育指導(dǎo)的工作。除此之外，幼兒園也會(huì)采取線下家訪、交談等形式，并隨時(shí)使用電話、短信、QQ等溝通方式來進(jìn)行交流。

一位小班老師（T3）反饋“我們幼兒園現(xiàn)在主要以線上家長(zhǎng)會(huì)為主，一般只在開學(xué)初和期末召開家長(zhǎng)會(huì)，有計(jì)劃的和家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，效果也是很好的。但是家長(zhǎng)工作時(shí)間忙，時(shí)間有限。所以，現(xiàn)在我們開學(xué)初就召開家長(zhǎng)會(huì)，并成立QQ群，每周三晚上8點(diǎn)都會(huì)指派老師在線上值班，將幼兒園的情況通過網(wǎng)絡(luò)的形式反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)提出他們遇到的育兒?jiǎn)栴}，由老師一一進(jìn)行解答，很多常見問題家長(zhǎng)都了解之后，也就不會(huì)再追著老師咨詢了。

2.3 家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的有更深層次的需求

家長(zhǎng)除了對(duì)幼兒的教養(yǎng)知識(shí)有較高需求之外，還對(duì)親子關(guān)系、家庭管理知識(shí)等有進(jìn)一步了解的需要。如，學(xué)習(xí)關(guān)于教育幼兒情緒管理和應(yīng)對(duì)的處理方式；如何有效的引導(dǎo)幼兒情商的發(fā)展；系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)方面的內(nèi)容；如何與幼兒進(jìn)行有效溝通的方式；如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)智力發(fā)展的教育方法；了解幼兒每個(gè)年齡段的發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣；關(guān)于二胎家庭的相處和溝通等內(nèi)容。

隨著二胎政策的開放，越來越多的家庭進(jìn)入二胎時(shí)代，對(duì)這方面知識(shí)的需求日益增加，對(duì)于幼兒園的家庭教育指導(dǎo)工作而言，也是一項(xiàng)全新且重要的指導(dǎo)工作內(nèi)容之一。

2.4 幼兒園對(duì)其家庭教育指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)較單一

從訪談?dòng)涗浿邪l(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)和幼兒教師在對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)大多以活動(dòng)后的調(diào)查反饋為主，評(píng)價(jià)的結(jié)果較為單一，且沒有深入針對(duì)家長(zhǎng)的需求來評(píng)價(jià)，不能有效的指導(dǎo)今后家庭教育指導(dǎo)工作的改善。

教師在訪談中教師表示目前幼兒園開展的家庭教師指導(dǎo)效果還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。就是家長(zhǎng)時(shí)間安排不過來，主動(dòng)參與性不夠。

大班（T4）老師表示我們一般會(huì)在活動(dòng)后，直接和家長(zhǎng)接收集活動(dòng)反饋。中班老師（T5）認(rèn)為，我們每次活動(dòng)都是圍繞孩子的表現(xiàn)情況來進(jìn)行的，經(jīng)常以親子活動(dòng)的形式來開展，家長(zhǎng)還是愿意積極參與，就是主動(dòng)投入度不夠，還是比較被動(dòng)，不過，家長(zhǎng)反饋還是可以的。

園長(zhǎng)在訪談中對(duì)本園開展的家庭教育指導(dǎo)工作都表示滿意，并且幼兒園在開展相關(guān)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)有意識(shí)收集家長(zhǎng)的反饋。園長(zhǎng)（Y5）則表示她們幼兒園在這方面是非常注重的，“我們?cè)诨顒?dòng)后，都會(huì)制作反饋表讓家長(zhǎng)填寫，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的評(píng)價(jià)，并且如果是由邀請(qǐng)專家指導(dǎo)的話，在講座過后就會(huì)建立一個(gè)專門的微信或QQ群，在群里給家長(zhǎng)布置相應(yīng)的作業(yè)，并及時(shí)解答家長(zhǎng)的疑惑”。

3 幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的改善建議

3.1 從指導(dǎo)內(nèi)容上，以“家長(zhǎng)學(xué)”為主，提高幼兒園家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性

從幼兒園家庭教育指導(dǎo)落實(shí)的有效性來看，建議幼兒園能多開展，多組織家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，能主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通家庭教育指導(dǎo)的工作，多做家長(zhǎng)教育指導(dǎo)的普及知識(shí)，提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)幼兒園、幼兒教師和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，進(jìn)行有效的家園合作溝通，有針對(duì)性的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，并將幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作具體化，可實(shí)操性強(qiáng)一些。

3.2 增強(qiáng)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)操性

家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容可以系統(tǒng)化，有主題的開展，多提供教養(yǎng)兒童方面的知識(shí)，針對(duì)“不同類型孩子，給家長(zhǎng)不同的教育指導(dǎo)建議，如根據(jù)幼兒不同年齡段的特征，告訴家長(zhǎng)如何與幼兒進(jìn)行溝通”；增設(shè)幼兒心理學(xué)習(xí)方面的教育課程，并將育兒方法具體化”讓家長(zhǎng)“知道可以如何去做，多些實(shí)例，而不是理論化；指導(dǎo)的內(nèi)容要不同年齡段的家長(zhǎng)進(jìn)行分開指導(dǎo)，加強(qiáng)針對(duì)性，做好教學(xué)知識(shí)的共享。

小班老師（T6）表示我們幼兒園這個(gè)學(xué)期將家庭教育指導(dǎo)從線下逐漸轉(zhuǎn)移到線上，解決了家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟驘o法到園的難題。每周三晚上8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)我們會(huì)準(zhǔn)時(shí)值班，在QQ群上給家長(zhǎng)講解一些育兒知識(shí)，并解答家長(zhǎng)的疑惑，效果還是很好的”。

園長(zhǎng)（Y6）表示我們幼兒園非常注重家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期會(huì)開展兩次，我們也會(huì)邀請(qǐng)專門的家庭教育指導(dǎo)方面的專家對(duì)家長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)講課，有臺(tái)灣的專家，也有國(guó)外的專家。

而有些幼兒園則是采取園內(nèi)自我培訓(xùn)，然后由幼兒教師開展家庭教育的相關(guān)指導(dǎo)工作。如， 我們主要是以組織教研的方式對(duì)幼兒教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)，也會(huì)分年級(jí)開展，不過對(duì)于家長(zhǎng)的指導(dǎo)活動(dòng)，主要以親子活動(dòng)和家長(zhǎng)講座為主園長(zhǎng)（Y1）。我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)有家長(zhǎng)會(huì)，開展相關(guān)家長(zhǎng)教育的活動(dòng)，根據(jù)幼兒園活動(dòng)的需要，也會(huì)組織親子活動(dòng)，促進(jìn)家園共育 園長(zhǎng)（Y2）。

3.3 多渠道學(xué)習(xí)，提升幼兒園家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性和計(jì)劃性

專業(yè)系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)課程也是家長(zhǎng)迫切需要的，現(xiàn)在幼兒園在組織家庭教育指導(dǎo)時(shí)，往往是根據(jù)自身需要進(jìn)行，在時(shí)間和內(nèi)容的安排上較為隨意，缺少循序漸進(jìn)的提升和統(tǒng)一規(guī)劃安排，在指導(dǎo)內(nèi)容上拼湊的情況也時(shí)有發(fā)生，無法真正滿足不同幼兒家庭父母教育方式的需要，從而很大程度上減少了家庭教育指導(dǎo)工作開展的針對(duì)性和有效性。

對(duì)此，幼兒園可以每學(xué)年針對(duì)不同年級(jí)段的家長(zhǎng)做好指導(dǎo)計(jì)劃，詳細(xì)到周，月，星期。增設(shè)系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)課程。

還可以和嘗試專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)指導(dǎo)可以循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)教育的深度和實(shí)際操作性，并充分利用大眾傳播媒介，給家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)信息，提升幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的有效性。

3.4 注重幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力的專業(yè)化成長(zhǎng)

（1）幼兒教師作為幼兒園家庭教育指導(dǎo)的主要培訓(xùn)者，要做好專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)。她們大多是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，具有專業(yè)教育知識(shí)，但欠缺進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)訓(xùn)練。因此，做好指導(dǎo)訓(xùn)練的培訓(xùn)，有助于幼兒教師在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，更高效的與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)，很好的完成指導(dǎo)的工作。

（2）幼兒教師要注重自身家庭教育指導(dǎo)知識(shí)的提升，多交流學(xué)習(xí)，時(shí)刻反省自己在家庭教育指導(dǎo)上知識(shí)和方法，擬補(bǔ)不足之處，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和分享意識(shí)，新老教師之間多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，更好的促進(jìn)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的開展。

（3）調(diào)整心態(tài)，意識(shí)到自身承擔(dān)著傳播正確的家庭教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的責(zé)任，化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅僅是與家長(zhǎng)溝通家庭教育觀念和育兒方法，還應(yīng)思考如何防患于未然，主動(dòng)的和家長(zhǎng)溝通，真正做好教育指導(dǎo)的作用，而不是家長(zhǎng)出事了，找到老師，老師才去指導(dǎo)。