張新華

利津縣東津?qū)嶒?yàn)中學(xué)，山東東營 257400

所謂后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)困難學(xué)生，即智力正常但是在學(xué)習(xí)上存在一定困難的學(xué)生，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)比較吃力和學(xué)習(xí)成績(jī)落后等[1]。后進(jìn)生的存在和我國義務(wù)教育及新課程改革的理念不相符合，這不僅會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生難以學(xué)到完整的知識(shí)，而且還會(huì)給起未來的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來十分消極的影響，應(yīng)該引起我們的特別注意。目前我校數(shù)學(xué)的后進(jìn)生數(shù)量較大，如何有效完成這部分后進(jìn)生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)換是當(dāng)前我校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題，本文基于此背景對(duì)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的課堂參與不足的原因與對(duì)策進(jìn)行探究，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

1 初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生課堂參與不足的原因

本文認(rèn)為，導(dǎo)致目前初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生課堂參與不足的原因是多個(gè)方面的，其中比較突出的原因有以下幾個(gè)。

1.1 年齡偏小缺乏學(xué)習(xí)毅力

初中生尤其是低學(xué)段的初中生年齡較小，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面缺乏毅力，上課的時(shí)候聽不懂便立刻放棄了，久而久之便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“一問三不知”，逐漸墮落為數(shù)學(xué)的后進(jìn)生[2]。比如我班有一位小男生，在初中二年級(jí)新學(xué)期剛?cè)雽W(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)課上的狀態(tài)要么是在走神、發(fā)呆，要么就是沒帶課本、鉛筆、橡皮或直尺，上課從來不舉手發(fā)言，也從來不主動(dòng)交作業(yè)，這是缺乏學(xué)習(xí)毅力的典型表現(xiàn)，同時(shí)也成為其課堂參與的重大障礙，久而久之導(dǎo)致其無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，最終變成了數(shù)學(xué)上的后進(jìn)生。

1.2 缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠十分有效地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，然而目前不少初中生缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這導(dǎo)致其發(fā)展成為數(shù)學(xué)的后進(jìn)生[3]。比如部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度不夠明確，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講、習(xí)慣走神。再比如部分初中生不會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，表現(xiàn)在上課聽不懂老師的語言、不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務(wù)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致成績(jī)落后，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，成為后進(jìn)生。

1.3 學(xué)生家長(zhǎng)未發(fā)揮好作用

隨著“全面二孩”時(shí)代的到來，目前有不少的學(xué)生家長(zhǎng)忙于自己的工作或者照顧“二孩”，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)沒空監(jiān)管，因此不少初中生的學(xué)習(xí)都由爺爺奶奶和姥姥姥爺代管，而老人對(duì)于孩子難免會(huì)產(chǎn)生溺愛，初中生又沒有自覺性，時(shí)間一長(zhǎng)就形成學(xué)習(xí)上的懶惰，沒辦法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，日積月累影響了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，使其墮落為后進(jìn)生。

1.4 部分教師教學(xué)理念滯后

從目前的實(shí)際情況來看，有部分教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在著比較滯后的教學(xué)理念，不注重和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，一味地逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶一些數(shù)學(xué)知識(shí)，也不懂得給予初中生足夠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，造成不少初中生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，慢慢發(fā)展成為后進(jìn)生。此外，還有部分教師的教學(xué)方式單一，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，這也容易導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不得要領(lǐng)，成績(jī)下滑，淪為后進(jìn)生[4]。

2 改變初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生課堂參與不足情況的策略

通過上述分析不難看出，目前有不少因素導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面變成后進(jìn)生，因此本文認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取積極措施，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

2.1 以真誠的愛感染和吸引學(xué)生

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，不少的初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生是因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼、討厭等不良心理情緒之后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上逐漸落后的[5]。因此作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意觀察和研究學(xué)生的不良心理情緒，然后以真誠的愛感染和吸引學(xué)生，引導(dǎo)初中生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。此外，數(shù)學(xué)老師對(duì)于那些數(shù)學(xué)后進(jìn)生要給予更多的愛與尊重，通過“測(cè)試+反思+談心”的方式走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，找到他們的癥結(jié)所在，然后利用自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)癥下藥，這樣往往能夠使更多的數(shù)學(xué)后進(jìn)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，久而久之便會(huì)使更多的進(jìn)生在課堂參與過程中逐漸變成先進(jìn)生。

2.2 創(chuàng)設(shè)條件讓后進(jìn)生體驗(yàn)成就感

體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感是初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成關(guān)鍵原因之一，因此解決初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要方式就是努力地創(chuàng)設(shè)條件讓后進(jìn)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)[6]。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，其意義和價(jià)值體現(xiàn)在應(yīng)用于生活，因此作為初中數(shù)學(xué)教師來說，要密切關(guān)注聯(lián)系生活，將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)突破課堂的局限，擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓初中生在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的過程中促進(jìn)數(shù)學(xué)人文的發(fā)展，同時(shí)提高自己的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想。生活中處處充滿了學(xué)問，而且初中生一開始便是從具體的生活情境里接觸到的相關(guān)信息以及有觀眾知識(shí)，所以初中生在心理上對(duì)于生活情境是非常容易接受和認(rèn)可的。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓初中生感覺像在實(shí)際的生活里一樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而努力提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在九年級(jí)上冊(cè)《一元二次方程》的教學(xué)過程中，教師可以讓初中生自己計(jì)算“黃金分割”的方程式，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們回答“黃金分割”在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，這樣能夠使他們感受到成就感，有利于激發(fā)后進(jìn)生參與課堂的興趣和欲望，進(jìn)而幫助后進(jìn)生做好一元二次方程的學(xué)習(xí)。

2.3 嚴(yán)格要求學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在，因此解決初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問題，關(guān)鍵在于嚴(yán)格要求后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格要求初中生認(rèn)真參與課堂，按時(shí)完成作業(yè)，保證數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和時(shí)間。第二，當(dāng)初中生對(duì)某事感興趣時(shí)，他會(huì)著迷于追求和探索。有很多方式和方法可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師著重研究課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，合理安排，就一定能在課堂中激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)的樂趣。比如在八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》的教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱的漢字，然后將漢字的一半卸載黑板上，剩下的部分讓初中生補(bǔ)齊，這樣能夠有效激發(fā)初中生對(duì)于軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深對(duì)軸對(duì)稱規(guī)律的理解，非常利于提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的課堂參與程度，利于促進(jìn)其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.4 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

陳舊落后的課堂教學(xué)模式使得很多初中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程中十分重視對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，卻忽略了初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種厚此薄彼的做法使得數(shù)學(xué)的完整性被割裂，同時(shí)也造成數(shù)學(xué)之美被隱藏，不利于初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開發(fā)與培養(yǎng)，容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生[8]。在此，筆者認(rèn)為應(yīng)該建立“3+3”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革模式：初中生“3”，以初中生自學(xué)為主的“自學(xué)感悟、合作探究、訓(xùn)練拓展”模式；教師“3”，以教師為引導(dǎo)主體的“檢測(cè)提煉、展示點(diǎn)撥、總結(jié)評(píng)價(jià)”模式。在班內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為前后4人，每組一個(gè)組長(zhǎng)，三個(gè)組員，每?jī)蓚€(gè)4人小組再組成一個(gè)小班，小組有小組長(zhǎng)，小班有班長(zhǎng)，均由成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任。二人小組為主要學(xué)習(xí)組織，小組解決不了的問題小班解決，小班解決不了的問題，再提交到課堂上集體解決。另外，通過小組的共同合作，還能夠在一定程度上提升后進(jìn)生的團(tuán)隊(duì)和集體意識(shí)，這樣對(duì)于他們?nèi)谌氚嗉w有良好的作用，當(dāng)后進(jìn)生具備了良好的集體意識(shí)之后，也能夠使他們更加積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中[8]。為了保證小組合作學(xué)習(xí)模式取得實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)完善小組積分和獎(jiǎng)懲機(jī)制，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)后進(jìn)生能夠在獎(jiǎng)懲機(jī)制的引導(dǎo)下積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

2.5 家長(zhǎng)積極發(fā)揮作用形成家校合力

作為初中生的家長(zhǎng)應(yīng)該在內(nèi)心深處真正意識(shí)到孩子學(xué)生的重要性，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)每天抽出時(shí)間多陪伴孩子，多給予孩子愛與關(guān)懷。比如家長(zhǎng)要每天拿出時(shí)間陪著孩子寫作業(yè)，另外每隔一周要和孩子進(jìn)行談心，認(rèn)真傾聽孩子內(nèi)心的問題與困惑，要讓孩子感覺到家長(zhǎng)對(duì)他們的愛沒有因?yàn)槎⒌某霈F(xiàn)而減少，只有這樣才能夠促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，使其能夠以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。此外，作為學(xué)校和教師要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)，同時(shí)多舉辦三位一體親子教育活動(dòng)，比如在父親節(jié)、母親節(jié)等舉辦親子“兩人三足”“螃蟹走”等活動(dòng)，這樣能夠有效增加家長(zhǎng)與孩子的感情交流，對(duì)鼓勵(lì)孩子更加積極地參與到初中數(shù)學(xué)課堂中來，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步有十分積極的作用。

3 結(jié)語

綜上所述，后進(jìn)生的存在和我國義務(wù)教育和新課程改革的理念不相符合，這不僅會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生難以學(xué)到完整的知識(shí)，而且還會(huì)給起未來的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來十分消極的影響。導(dǎo)致目前初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生課堂參與不足的原因是多個(gè)方面的，其中比較突出的原因是初中生年齡偏小，缺乏學(xué)習(xí)毅力、缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生家長(zhǎng)未發(fā)揮好作用、部分教師教學(xué)理念滯后等。因此本文建議初中數(shù)學(xué)教師以真誠的愛感染和吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)條件讓后進(jìn)生體驗(yàn)成就感，嚴(yán)格要求學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用；作為家長(zhǎng)也要積極發(fā)揮作用形成家校合力，只有這樣才能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的后進(jìn)生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。