微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性分析

李蓓

湖南省永州市李達(dá)中學(xué)，湖南永州 425000

1 微課的基本概念

微課教學(xué)是近幾年在互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的教學(xué)新方式，微課是指通過(guò)視頻的形式將教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式融入到視頻之中去，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，取其教學(xué)精華，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的結(jié)合，微課形式的教學(xué)使學(xué)生更易于接受并理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)地的調(diào)查研究分析可以看到，近幾年來(lái)很多新型教學(xué)載體不斷涌現(xiàn)，大大提升了各行各業(yè)的發(fā)展水平，教育事業(yè)也不例外。在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行部署和安排的過(guò)程中，可以充分通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和延伸，對(duì)智能化、網(wǎng)絡(luò)化等相關(guān)的教學(xué)載體進(jìn)行應(yīng)用，并探索出了微課這一新型的教學(xué)模式，大大提升了整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率，而嚴(yán)格把握微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并將其融入與初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中去，是極具教學(xué)價(jià)值的[1]。

2 微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式單一，只有教師在課堂上對(duì)照著教材進(jìn)行教學(xué)，而且傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式存在著許多不足之處，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教師教學(xué)形式單一，教師主要對(duì)著教材單詞表和課文教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，能夠流利朗誦課文，給學(xué)生翻譯課文，然后就是要求學(xué)生做英語(yǔ)課后練習(xí)、默寫(xiě)單詞、背誦課文。這樣的傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)完全依賴于教材使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)到膚淺的知識(shí)，在需要運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)和技能的場(chǎng)合中學(xué)生開(kāi)不了口，學(xué)習(xí)到的只是那幾個(gè)單詞、幾篇文章。學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被激發(fā)，很難將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中。微課教學(xué)形式的出現(xiàn)使初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)新局面，教師靈活應(yīng)用微課優(yōu)勢(shì)采用多種新形式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)有所用，真正發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的目的，而不再是純粹的應(yīng)試教育。

3 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

微課主要是利用微視頻，對(duì)各類知識(shí)資源進(jìn)行整合以某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)問(wèn)題為核心，制作微視頻并多方面對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延展，可以更好的對(duì)在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等需求進(jìn)行滿足，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課具有重要優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以學(xué)習(xí)到課本中的知識(shí)也可以通過(guò)其他資料的延伸和拓展鞏固基礎(chǔ)知識(shí)提升學(xué)習(xí)效果。

第二，通過(guò)微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效的激發(fā)，學(xué)生更容易集中注意力，可以在開(kāi)拓事業(yè)的同時(shí)進(jìn)一步了解自身的學(xué)習(xí)情況，也可以全面的對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，在構(gòu)建高校課堂的同時(shí)可以最大程度上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)實(shí)操能力等各項(xiàng)綜合性能力進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，微課教學(xué)可以共享教學(xué)資源，優(yōu)秀教師錄制優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使各校能夠共享這些教學(xué)資源，逐步縮小教學(xué)資源差距，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)理念拓展視野，同時(shí)教師也可以學(xué)習(xí)到不同的有效的新穎的教學(xué)方式不斷提升教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生可以利用微課平臺(tái)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生有不懂的地方及時(shí)請(qǐng)教老師做好筆記，對(duì)一知半解的知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)的觀看直到理解它。反復(fù)記憶、及時(shí)解疑、對(duì)照微課內(nèi)容跟讀能夠有效的糾正學(xué)生自身的發(fā)音、提高學(xué)生自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)技能。

第四，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。微課教學(xué)形式本身就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，加深對(duì)事物的理解力，在微課教學(xué)的帶領(lǐng)下讓學(xué)生體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便捷意識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，當(dāng)學(xué)生通過(guò)微課對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)往往會(huì)進(jìn)一步思考延伸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在微課帶來(lái)的良好環(huán)境下教師輔助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生親自動(dòng)手將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐之中，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4 微課教學(xué)形式的發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)科技與信息并存的新時(shí)代，人類邁入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，享受著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的便利。新時(shí)代背景涉及各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。隨著時(shí)代的改革教育制度也隨之改革，現(xiàn)在所提倡的新教育理念就是在互聯(lián)網(wǎng)大背景下所提出來(lái)的，各種教學(xué)方式不斷被提出并使用，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新教育方式的實(shí)行取得了極佳的教育效果，縮小了不同地區(qū)的教育差距[2]。而微課是多種創(chuàng)新教育方式之一，微課的出現(xiàn)無(wú)疑又將是教育界的一股新潮流，但是教師必須充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將微課真正融入到課堂之中才能顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，否則可能會(huì)造成微課衰弱的局面。微課形式的教學(xué)有著很好的發(fā)展前景和無(wú)限的提升空間，通過(guò)教師的具體實(shí)施發(fā)現(xiàn)微課應(yīng)用中存在的不足并解決不足之處逐漸完善微課教學(xué)形式，那么最終微課的發(fā)展將不會(huì)被時(shí)代淘汰，并成為教育新模式下的一顆新星，逐漸普及各個(gè)學(xué)校被所有教師接納采用。

5 微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的措施

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用微課這一教學(xué)模式，不僅是現(xiàn)代化教學(xué)途徑的重要探索模式，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要載體。所以，嚴(yán)格把握微課的這些優(yōu)勢(shì)并將其延伸到初中英語(yǔ)課堂中是非常關(guān)鍵的。具體來(lái)講其措施主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

5.1 強(qiáng)化師生交流，拓展學(xué)生思維

進(jìn)入到初中階段，英語(yǔ)知識(shí)的講解要在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上提高一個(gè)重要的層次，教師要在鍛煉其口語(yǔ)能力的同時(shí)可以進(jìn)一步的提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。所以，在具體教學(xué)的過(guò)程中為了更好地將微課等相關(guān)的視頻內(nèi)容引入到課堂之中，教師要充分構(gòu)建完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，提前尋找相關(guān)微課視頻并下載，教師只有提前預(yù)習(xí)并完全透徹的理解微課內(nèi)容才能更好的幫助到學(xué)生。教師通過(guò)微課視頻的全面展現(xiàn)可以使學(xué)生了解到更深層次的內(nèi)容，真正理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)涵所在[3]。比如，在對(duì)《I'm watching TV》這一課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師重點(diǎn)展現(xiàn)的是英語(yǔ)句子的進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，對(duì)此教師可以錄制相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在視頻當(dāng)中對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用方法進(jìn)行了解，在原有的教材內(nèi)容上對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行專門(mén)的解釋并舉例說(shuō)明讓學(xué)生充分理解到英語(yǔ)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義，教師可以適當(dāng)布置有關(guān)英語(yǔ)進(jìn)行時(shí)態(tài)的課堂作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)定義的理解獨(dú)立完成作業(yè)并上交作業(yè)。教師在視頻中可以用彩色圖片、箭頭、重點(diǎn)標(biāo)記（下劃線、字體顏色突出、字體大小、字體形式）等明確教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握在何種情況之下才能使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，更進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。

5.2 強(qiáng)化針對(duì)性教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)能力

除了上述措施之外，教師在對(duì)微課這一教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用和拓展的過(guò)程中，也要將部分教學(xué)內(nèi)容與微課視頻進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生可以有更多的知識(shí)消化與理解時(shí)間。比如，我們?cè)趯?duì)《Where is my backpack》這一課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)功能句的表述了解事物的具體位置，在此就需要明確各個(gè)介詞之間的區(qū)別與聯(lián)系，由教材主題中的“where”延伸到“what、how、when”等，教師分別解釋它們之間的差異并舉例說(shuō)明，這樣可以讓學(xué)生了解到使用介詞的前提條件以及如何正確使用介詞。教師可以在課堂上要求學(xué)生以兩人為一組由學(xué)生自己利用介詞編寫(xiě)情景對(duì)話并且學(xué)生需要有感情的朗讀對(duì)話，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也提升了學(xué)生的交際能力、想象能力。

5.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂氛圍

學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)可以取得事半功倍的教學(xué)效果。所以，教師在具體教學(xué)的過(guò)程中盡量使用全英文教學(xué)并具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建趣味性的課堂。在具體操作的過(guò)程中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，將文本、動(dòng)畫(huà)、圖形等多元化的形式融為一體，制作專業(yè)的視頻內(nèi)容讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下領(lǐng)會(huì)微課學(xué)習(xí)模式的重要意義[4]。例如，教師在每周四下午開(kāi)展英語(yǔ)微電影活動(dòng)，具體實(shí)施內(nèi)容為教師要求學(xué)生以組為單位自行設(shè)計(jì)電影內(nèi)容、分配電影角色、編制英語(yǔ)臺(tái)詞，在教師和家長(zhǎng)的幫助下錄制好微電影上傳至教師的電子郵箱或直接發(fā)送至教師微信，教師最好相關(guān)記錄保證每一位學(xué)生參與進(jìn)去，對(duì)每一份微電影視頻教師要認(rèn)真觀看并打分評(píng)比，在周四的微電影活動(dòng)中獎(jiǎng)優(yōu)秀作品拿出來(lái)播放，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.4 注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

我國(guó)正處于科教興國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，教育更加重視人才的培養(yǎng)，近幾年英語(yǔ)逐漸普及步入人們的生活之中，英語(yǔ)教育也作為中小學(xué)基礎(chǔ)必修課進(jìn)入學(xué)生的視野。初中英語(yǔ)的教學(xué)同樣要重視其實(shí)用性，不能只為了完成教學(xué)目標(biāo)而教書(shū)育人，微課形式的教學(xué)體現(xiàn)突出了英語(yǔ)的實(shí)踐性，教師利用微課教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)的重要性，除此之外教師要適當(dāng)利用微課教學(xué)加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，微課教學(xué)不僅僅局限于學(xué)校老師錄制視頻教學(xué)，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程連線英語(yǔ)外教或其他學(xué)校的教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)零距離教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造趣味性教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性。教師也可以定期舉行英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生把英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)容與英語(yǔ)的實(shí)用性相互貫通，久而久之英語(yǔ)的實(shí)用性就能在社會(huì)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)代教育制度和新課程理念下，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要積極把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、掌握專業(yè)的知識(shí)技能對(duì)微課等現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行探索和完善。教師在具體授課的過(guò)程中充分把握微課這一教學(xué)模式的重要優(yōu)勢(shì)，通過(guò)手機(jī)、電腦、多媒體等設(shè)備的使用進(jìn)一步拓展授課載體，以此在構(gòu)建高校課堂的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。從教師對(duì)微課實(shí)踐來(lái)看，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性得到了體現(xiàn)，并且教師采用適當(dāng)?shù)拇胧⑽⒄n的有效性發(fā)揮到了一個(gè)較為理想的狀態(tài)。另外，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)新教育模式，適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式的過(guò)渡階段，靈活運(yùn)用新教育模式但不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，取其精華去其糟泊，將兩者適當(dāng)結(jié)合不斷提升自我的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。