整本書閱讀《水滸傳》指導(dǎo)方案

◎萬沐貴

學(xué)生在學(xué)校語文閱讀訓(xùn)練，因其是單篇課文，實(shí)際上均屬“碎片化閱讀”，有老師指導(dǎo)，有考試驅(qū)動(dòng)，學(xué)生閱讀文本興趣尚且不高，能力不強(qiáng)。那整本書閱讀著眼于學(xué)生整體語文素養(yǎng)提升，著眼于學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，相較于課堂內(nèi)碎片化閱讀無疑好處多多，盡管難度大，可整本書學(xué)生愿讀起來，那一定破局語文現(xiàn)狀，學(xué)生語文閱讀能力必會(huì)提升一個(gè)新高度。如何將學(xué)生引導(dǎo)上路，一定是師生對此有共識(shí)，老師指導(dǎo)有法，最后中考任務(wù)驅(qū)動(dòng)。初中各冊語文將名著閱讀課程編排，分冊分期必讀必考，就是這一體現(xiàn)。

以人教版九上必讀名著《水滸傳》為例我談?wù)勎业闹笇?dǎo)方案策略。

一、學(xué)中考說明，明驅(qū)動(dòng)任務(wù)

中考學(xué)業(yè)選拔考試，學(xué)生憑成績分層進(jìn)入高中學(xué)校，學(xué)生都不會(huì)掉以輕心，名著閱讀于語文之重要及應(yīng)對需讓每個(gè)學(xué)生明之于心，動(dòng)之于行。學(xué)習(xí)中考這部分設(shè)題導(dǎo)向及題例。

真閱讀，通過片段的上下延展，前后勾連來考查學(xué)生是否真實(shí)有效閱讀名著。

深閱讀，通過對選段賞析，考查學(xué)生是否理解了名著。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)荊州中考名著閱讀設(shè)題從樣題到調(diào)考到中考發(fā)展變化，整體情境設(shè)題，課本劇形式設(shè)題，結(jié)合戲劇單元探究學(xué)習(xí)，關(guān)注名著《水滸傳》中人物形象，場景，情節(jié)等

二、以讀帶寫，以寫促讀，做真閱讀

《水滸傳》是一部長篇章回小說，前七十回百川歸海，全書章法是先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，一個(gè)個(gè)單篇章回寫一個(gè)個(gè)英雄好漢，最終眾英雄梁山大聚義，所以適合學(xué)生分章分回任意選讀自己喜歡的英雄章回。

列出自己心目中的英雄榜單，如武松、魯達(dá)、林沖、吳用、楊志等綽號(hào)、身份、性格、故事，重點(diǎn)在熟悉情節(jié)，這是前后延展勾連，理解賞析基礎(chǔ)。學(xué)生讀后試寫如下：

（一）魯智深

1.人物綽號(hào)：花和尚。

2.性格特點(diǎn)：有勇有謀、粗中有細(xì)、嫉惡如仇、殺富濟(jì)貧、堅(jiān)定勇敢，魯莽直率、俠肝義膽、豁達(dá)明理。

3.主要情節(jié)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，大鬧桃花村，火燒瓦罐寺，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林，單打二龍山，浙江坐化。

4.人物簡介：本名魯達(dá)，梁山泊第十三位好漢，十步軍頭領(lǐng)第一名。因見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺(tái)山削發(fā)為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規(guī)，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因?qū)⑼挡说臐娖ぬ哌M(jìn)了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)播。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂。

5.精彩故事情節(jié)的概括：

拳打鎮(zhèn)關(guān)西

起因：魯提轄和二友在酒樓中喝酒，聽人啼哭，擾了酒興，大怒，便問何事。一姓金父女道：有一個(gè)賣肉的叫鄭屠，外號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西，強(qiáng)搶民女，又要挾錢財(cái)，想到苦楚，不忍痛心。

經(jīng)過：魯提轄聽后，怒不可遏，便救濟(jì)了金氏父女，第二天提著個(gè)哨棒到了鎮(zhèn)關(guān)西家，先耍弄了他一番，之后大打出手。魯提轄打了鎮(zhèn)關(guān)西三拳，拳拳正中要害，三拳便使鎮(zhèn)關(guān)西一命嗚呼。

結(jié)果：之后因殺人，惹了大禍，便更名換姓，做了和尚，因身有花色印記，被人稱“花和尚”。

大鬧野豬林

起因：林沖被沖刺配滄州，高俅派人買通公人，要他們在野豬林殺死林沖。

經(jīng)過：薛霸、董超一路上百般折磨林沖。在野豬林，薛、董將林綁在樹上，說明了高太尉陸虞候指使他倆陷害林沖的根由，兩人要用水火棍打死林沖。

結(jié)果：魯智深暗中保護(hù)，林沖才得以幸免。

三、深閱讀，賞析寫人物之法，明句法章法

仿“劇本閱讀策略”：

分析人物形象，理解人物內(nèi)心；品味人物語言，揣摩臺(tái)詞含意；

關(guān)注舞臺(tái)說明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)；了解故事背景，深入理解主題。

比較人物道具作用如魯達(dá)的禪杖，林沖槍和酒葫蘆，武松的哨棒。

學(xué)金圣嘆點(diǎn)評，對章法、句法、人物分析細(xì)品，如《水滸傳》第二十二回《景陽崗武松打虎》中寫到武松辭別柴進(jìn)時(shí)，“搶了哨棒，要行?！庇纱颂幤?，一路把那條“哨棒”斷續(xù)寫來；上路提著哨棒，飲酒倚了哨棒；飲酒之后，又綽了哨棒；立身過崗，提了哨棒大步前行；因醉意已過幾分，便拖了哨棒；酒力不支，便倚哨棒而臥；閃開虎時(shí)，哨棒提在手里；劈虎時(shí)，雙手掄起哨棒，半空劈將下來；誰知一棒打在樹上，哨棒斷做兩截。至此，作者共寫哨棒十七次。這十七次的出現(xiàn)可視為一條線索，但并不連貫，若隱若現(xiàn)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，如撒灰成線，似有卻無，似斷而實(shí)續(xù)。又如人物，《水滸傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達(dá)粗魯是性急，史進(jìn)粗魯是少年任氣，李逵粗魯是蠻，武松粗魯是豪杰不受羈靮，阮小七粗魯是悲憤無說處，焦挺粗魯是氣質(zhì)不好。