新課改著重強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)的創(chuàng)新改革，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講，可以借助多元化的教學(xué)資源來(lái)作為支撐，而將圖書(shū)館場(chǎng)景融入小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中就能夠起到事半功倍的效果。最為重要的是可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，是拓展小學(xué)生閱讀量的重要路徑。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需要關(guān)注和重視。

一、圖書(shū)館場(chǎng)景在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在新時(shí)代背景下，小學(xué)教育體系也需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展需要。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)來(lái)講，借助圖書(shū)館場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展教學(xué)可以為學(xué)生帶來(lái)諸多課外資源。另外，在圖書(shū)館的作用下，還可以激發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)新性和閱讀探索能力，可以說(shuō)新興的數(shù)字化圖書(shū)館能夠全面滿足和迎合小學(xué)生閱讀需求，其可以通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)將枯燥乏味的閱讀資源進(jìn)行融合，以此來(lái)為學(xué)生帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)。

二、圖書(shū)館場(chǎng)景下的小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）開(kāi)展探究活動(dòng) 實(shí)現(xiàn)邊讀邊做

新課標(biāo)明確了英語(yǔ)教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真思考這一問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生其邏輯思維正處在重要時(shí)期，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化充滿好奇。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師則可以借助圖書(shū)館來(lái)實(shí)施探究性閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以邊讀邊學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們的英語(yǔ)思維。例如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Happy New Year!》這一課程中，該課程教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著新年所展開(kāi)的。所以，教師在教授完成之后，可以為學(xué)生們布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行探究性實(shí)踐。如可以指導(dǎo)學(xué)生以“The Stories of Western Festivals”為話題來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館來(lái)查閱相關(guān)資源，通過(guò)課外閱讀的方式在班級(jí)中進(jìn)行交流和分享，也可以以小組討論的方式來(lái)收集更多的西方節(jié)日和習(xí)俗，例如Halloween、Thanksgiving Day 等等。在了解完成之后，教師可以邀請(qǐng)小組代表來(lái)做出匯報(bào)，匯報(bào)方式可以是presentation 的方式，借助這種能夠邊讀邊做、邊做邊學(xué)的課外閱讀探究模式，既可以發(fā)揮出小學(xué)生們的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性以及英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

（二）配合電子書(shū)籍來(lái)拓展平臺(tái)

在科技技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)圖書(shū)館也已經(jīng)步入了數(shù)字化與現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中。諸多電子書(shū)籍的出現(xiàn)不僅拓展了圖書(shū)館信息資源，也成為學(xué)生了解知識(shí)和吸收知識(shí)的重要方式。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)來(lái)講，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生使用圖書(shū)館電子平臺(tái)，讓學(xué)生們通過(guò)多媒體信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源等獲取到相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在獲取完成之后可以將其進(jìn)行加工和處理，進(jìn)而內(nèi)化成為自己的知識(shí)。例如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)《Summer holiday plans》這一內(nèi)容中，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助課后時(shí)間查找與暑假有關(guān)系的英語(yǔ)繪本或旅游地圖。因?yàn)楫?dāng)前圖書(shū)館內(nèi)部的紙質(zhì)圖書(shū)相對(duì)較少，會(huì)限制學(xué)生閱讀能力的提升，所以，英語(yǔ)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖書(shū)館電子檢索方式來(lái)查找自己需要的電子書(shū)籍，也可以通過(guò)圖書(shū)館已有數(shù)據(jù)資源來(lái)做好登記。這種借助網(wǎng)絡(luò)渠道開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源的方式可以有效提升英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)還可以使學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力十分重要。而這種能力需要在實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)，教師單一的灌輸是錯(cuò)誤的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要輸入材料來(lái)作為鋪墊，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生們的語(yǔ)言體驗(yàn)，同時(shí)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，最后形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要更新教學(xué)觀念，在將閱讀教學(xué)延伸到課外的同時(shí)，還需要實(shí)現(xiàn)課外閱讀促課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，借助圖書(shū)館情景來(lái)使學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀熱情，同時(shí)使英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。