邢建文，陳昕

天津市瑞景中學，天津 300000

根據(jù)國家和天津市新高考改革方案的要求，學校結(jié)合實際情況探索新高考模式管理評價解決方法，利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教育公共管理服務(wù)模式，搭建了“天津市瑞景中學新高考綜合管理服務(wù)平臺”（以下簡稱“平臺”），通過發(fā)揮平臺的體系結(jié)構(gòu)和功能，解決學校在新高考形式下面臨的實際教育教學問題。

1 平臺建設(shè)的背景

2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，這標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。新招生考試錄取政策的出臺，促使各地區(qū)相繼制定本地的考試招生制度改革實施方案，推動深化統(tǒng)一高考考試科目改革。天津市于2016年發(fā)布了《天津市深化考試招生制度改革實施方案》。為進一步推進高考招生制度改革試點工作，深化與之相適應(yīng)的普通高中課程改革，2017年天津市教委制定了《2017年天津市普通高中課程安排指導(dǎo)意見（試行）》、《天津市普通高中學校課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》、《天津市普通高中學校實施“選課與走班”指導(dǎo)意見（試行）》、《天津市普通高中學生發(fā)展指導(dǎo)實施意見（試行）》四個推進改革的配套文件，天津市高考改革全面展開，概括為“不分文理；兩依據(jù)，一參考”。

2 平臺設(shè)計和應(yīng)用

新高考政策改變之后，課程安排、教學模式也隨之發(fā)生改變，這些都深刻改變了學生的學習方式，新高考改革后的學生在高一入學起就需要針對性選擇課程組合進行學習。這就使學生要慎重地制定自己的學習計劃，學校要及時調(diào)整教學模式，合理安排課程部署教育資源，積極落實招生考試錄取政策。但由于學生課程組合種類增加，學校基礎(chǔ)設(shè)施資源不足，導(dǎo)致教室分配和教師排課難度增大，學生管理難度上升，為解決這一矛盾，天津市瑞景中學結(jié)合學校實際情況進行了新高考綜合管理服務(wù)平臺的建設(shè)和應(yīng)用。

2.1 平臺的主要結(jié)構(gòu)

平臺主要由教學教務(wù)，教師管理，學生成長，系統(tǒng)管理和其他應(yīng)用五部分組成。教學教務(wù)主要由開課管理和智能排課組成，開課管理用來協(xié)調(diào)教師、教室、科目、課程等教學方面的安排，智能排課根據(jù)教學需求智能匹配課程，自動形成學校課表、教室課表、教師課表、班級課表。

2.2 平臺主要功能

2.2.1 課程和科目安排方面

課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。必修課是全體學生必須修習的課程，學生必須修夠88 學分。選擇性必修課程是學生根據(jù)個人需求與升學考試要求選擇修習的課程，學生學分要大于42 學分。選修課程是學生自主選擇修習的課程，學生學分要大于14 學分，其中校本課程學分要大于8 學分。通過平臺可以實現(xiàn)課程的整體安排和課時的保證。

選課走班是學生根據(jù)自身的興趣、特長、能力水平選擇滿足自身需要的課程。學校需要提供各種各樣，可供不同潛能學生選擇的課程組合來滿足不同學生對課程的需求。面對學生需求的多樣化，課程結(jié)構(gòu)需要更加豐富多元化。平臺能夠統(tǒng)籌學校教師、教室、教學配套設(shè)施、資金投入、學生數(shù)各項資源合理進行科目組合，以滿足學生的選課需求。

2.2.2 教學管理方面

解決了在課程結(jié)構(gòu)豐富多元化要求情況下，同時滿足課程分層、學生選課志愿等課改新要求所導(dǎo)致的走班排課難題，提升了學校教學管理水平。課表的選排一直是教務(wù)工作的一項重難點工作，課表質(zhì)量好壞對教學質(zhì)量有著重要影響。傳統(tǒng)模式下的排課受到各種排課規(guī)則的制約，復(fù)雜度極高。在走班模式下，排課規(guī)則帶來的難度將更加復(fù)雜，同時課程分層、學生選科志愿所帶來的復(fù)雜度讓走班排課變得難以通過傳統(tǒng)人工排課的方式實現(xiàn)。平臺通過排課工作，提綱挈領(lǐng)，有助于解決課堂管理，學生管理，學生考勤，課堂效果等一系列傳統(tǒng)教學問題。

2.2.3 學生方面

通過平臺幫學生在生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上進行選科。學生由以前不需要自由選擇到現(xiàn)在自由選擇，選擇空間和自由度不斷擴大，但是學生的選擇意識還比較淡薄，加上高考科目難度大，范圍廣，他們一時難以判斷自己擅長什么。有些學生誤以為這門課程考的不錯就覺得是自己喜歡的科目。學生在選課時，一般都會進行多次的修改，有的甚至最終可能還是無法選出自己滿意的科目組合。平臺可以為學生進行選科、職業(yè)規(guī)劃提供參考資源和指導(dǎo)服務(wù)，幫助學生科學、合理地選擇高考科目。

2.2.4 教師方面

緩解教師工作壓力，輔助教師構(gòu)建以學生為中心的新型教學模式。平臺能夠輔助教師工作，幫助教師精準教學，增效減負。優(yōu)質(zhì)教育資源的有限性與社會對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求之間的矛盾造成的大班制教學，嚴重地影響到了教師的教學，造成課程目標難制定、批改工作負擔重、師生交流困難等問題，教師很難兼顧到學生的個性化學習需求。通過平臺幫助，教師可以重新分配精力更好的服務(wù)學生個性化、多元化發(fā)展。

3 平臺建設(shè)應(yīng)用的幾點思考

通過平臺的建設(shè)，解決了學校在新高考模式下面臨亟待解決的教育教學問題，但是隨著平臺的使用和教育事業(yè)的發(fā)展，在今后的校園教學管理平臺整合和升級中還存在以下的提升空間。

（1）平臺的建設(shè)和使用要同學校信息化建設(shè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一推進。教育信息化2.0 行動目標是實現(xiàn)“三高、兩全和一大”的總體目標，落實到學校要根據(jù)學校實際情況統(tǒng)籌考慮學生、教師等教學因素，讓信息化為學生的學和教師的教提供更好的服務(wù)。這就需要整合學?，F(xiàn)有各信息化管理平臺，協(xié)調(diào)推進校園信息化建設(shè)，共享資源信息，降低管理成本，提升管理水平。

（2）提升教師信息素養(yǎng)，降低校園信息化門檻?，F(xiàn)在教育信息化已經(jīng)發(fā)展到了一定的階段，但是教師的信息化能力還未能達到熟練使用信息化工具進行教育教學融合的要求，要通過國家、市級和學校教師信息能力素養(yǎng)提升工程幫助教師能力提升。同時，信息化的建設(shè)要結(jié)合學校特色在常用功能上多做調(diào)研和調(diào)整，降低使用難度，有利于平臺的應(yīng)用。