江麗紅

廣州市天河區(qū)僑怡幼兒園，廣東廣州 510000

書面表達能力的培養(yǎng)對大班幼兒幼小銜接起著至關重要的作用，對大班幼兒語言發(fā)展也起著促進性作用。《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中，語言領域對幼兒培養(yǎng)目標中指出，幼兒園要培養(yǎng)幼兒具有書面表達的愿望和初步技能，書面表達能力的培養(yǎng)和提升可以幫助此目標的實現(xiàn)，然而，如何提升大班幼兒書面表達能力？教師運用日記畫的形式，鼓勵幼兒運用日記畫本寫畫記錄生活趣事，并通過幼兒同伴間分享交流；師幼有效評價；環(huán)境的浸潤；家長文字輔助記錄；日常滲透等有效實踐策略，提升大班幼兒書面表達能力。

1 提供條件，創(chuàng)造幼兒日記畫書面表達實踐平臺

日記畫是用圖畫和符號表現(xiàn)一天中發(fā)生事，幼兒日記畫甚至可以通過畫面表達自己心理想法。教師需要提供條件，營造幼兒可隨時寫寫畫畫的環(huán)境，為幼兒日記畫記錄與實踐創(chuàng)造平臺。教師可倡導家長為幼兒準備適當?shù)墓ぞ卟牧希杭sA4 紙大小的文件袋作為“日記畫袋”，里面裝記錄本和水彩筆。A4 紙一半大小的方形或長方形素描繪畫本作日記畫本，素描本的紙質(zhì)比較厚實，利于幼兒畫作著色，素描本不宜過大或過小，太大不利于幼兒一次性作品的完成，太小記錄起來空間受限。再準備一盒彩色水筆，以12 色為宜，色彩不宜過多，避免以繪畫為主而忽略圖文記錄。有獨立柜子桌椅的班級讓幼兒把日記畫袋放至自己的柜子里，沒有條件的班級則以方便幼兒隨時取放為原則，集中整齊地放在班級顯眼的位置。

2 安排時間，鼓勵幼兒進行日記畫書面表達

活動實施實踐必須有時間的保障，日記畫活動的時間安排適宜在幼兒一日生活活動的過渡環(huán)節(jié)或自主游戲中，教師可靈活的根據(jù)自己班級實際情況進行把控。為了保障有比較充足的記錄時間，教師需堅持每天日記畫時間的安排，可以建議幼兒在早餐后、午餐后、午點后、區(qū)域活動或自主游戲時間，都可根據(jù)幼兒自己意愿選擇日記畫活動，這樣一來，即不打擾幼兒一日生活常規(guī)活動安排，也能保證幼兒隨時能寫寫畫畫的充足記錄時間。由于畫本紙張控制好不會太大，一般情況下，幼兒在十至二十分鐘可完成記錄活動，幼兒也可以根據(jù)自己意愿繪畫記錄較為復雜的圖文內(nèi)容，假如一次性完成不了的記錄，幼兒也可選擇在下一次的活動時間中補充完成。

3 生活取材，激發(fā)幼兒日記畫書面表達興趣

興趣是幼兒行為的最佳動力，生活經(jīng)驗則是幼兒表現(xiàn)的源泉，教師鼓勵幼兒用日記的方式進行記錄，必須要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)。日記畫的素材源于生活，是幼兒十分熟知的內(nèi)容，幼兒也會樂于記錄，并且能通過簡單的圖畫、符號進行書面表達。例：在我園大班實施的日記畫活動中，通過翻看幼兒日記畫本，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒記錄表達的內(nèi)容源于生活經(jīng)驗與興趣。如：幼兒記錄數(shù)字13，旁邊畫一個小太陽。用簡單的圓形加四肢表現(xiàn)人體，圓形繪畫的頭上畫上兩條弧線代表女孩，積木用幾塊堆在一起的幾何圖形表示，在兩個人體中間有一個箭頭，上面有一個方形，還有一支槍狀圖形記錄。幼兒表述說13 號這天，晴，自己和小班扎辮子的妹妹在建構區(qū)玩積木，自己送了一個積木給妹妹，還用積木拼了一支槍給妹妹玩，妹妹很喜歡他，說下次混齡游戲還想跟他玩。

4 同伴學習，分享交流拓展幼兒日記畫書面表達方式

在不斷的記錄活動中，幼兒會漸漸積累書面表達的方法與技巧，通過教師創(chuàng)造寬松的幼兒交流活動氛圍以及有目的的組織分享交流活動，讓幼兒把畫下來的事情或故事講給別人聽，促進幼兒間的同伴學習，從而促使幼兒書面表達得到提升。一是創(chuàng)造寬松自主的活動氛圍促分享交流。幼兒參與日記畫活動是自主的行為，活動時間有可選擇性，同時是否與結伴也可自主選擇，在實踐中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒開始通常是無意識的獨立記錄，在記錄進行中，往往會不自覺地招呼同伴，喜不自禁地向同伴分享介紹自己的記錄。記錄與表述的過程，自然而然地成為幼兒書面表達經(jīng)驗積累的途徑。二是教師有目的地組織分享與交流?？稍诿咳盏牟颓笆昼娫O為日記畫分享時間，教師生活中觀察幼兒日記畫的記錄與表述，從創(chuàng)意畫面、創(chuàng)新記錄方式、形似的表現(xiàn)符號等去發(fā)現(xiàn)幼兒書面表達的形式，觸類旁通引導幼兒學習。個案示范學習，水到渠成地成為幼兒書面表達提升的途徑。

5 有效評價，幫助幼兒提煉日記畫書面表達框架與形式

幼兒的自由日記畫活動中，往往在初始開展階段掌握的技能非常有限，因此，常常會出現(xiàn)以單幅圖為主的記事畫面，教師需通過在幼兒交流分享時進行有效的評價，引領幼兒提煉經(jīng)驗，促進幼幼互動，學習提升幼兒書面表達的能力。例如：教師在觀察日記畫中發(fā)現(xiàn)，有個別幼兒運用數(shù)字表示時間，用太陽、云朵、雨滴表示天氣，這時，教師有側重地請這些幼兒進行分享講述，有目的地提煉出日記畫的基本表述框架：時間、天氣、人物、地點、事情。教師再進行深入觀察，發(fā)現(xiàn)個別幼兒用到了圖表式表達方式，運用九宮格式圖表，在每個表格中用圖畫畫出玩具模型，列出他今天玩過的喜歡的玩具。教師引導幼兒思考更多的表現(xiàn)方式，同時通過分享中的評價，提煉多種書面表達方法：思維導圖式；連環(huán)畫式；流程式等，豐富幼兒書面表達的形式。

6 教學滲透，潛移默化幼兒書面表達的技巧

圖譜是音樂教學中常用的策略，它是教師將歌詞轉換成直觀的圖文符號的畫面表達方式，圖譜中經(jīng)常會出現(xiàn)豐富的書面表達形式，通過文字、符號、圖形等依序排列表達歌詞，對幼兒書面表達起到很好的引領示范作用，教師善于在教學活動中適當運用圖譜，或提供與幼兒共同制作圖譜的機會，提升幼兒詞句轉化為圖文符號的書面表述能力。例：《春天和我捉迷藏》歌唱活動中，歌詞：春天和我捉迷藏，小河解凍叮咚響……教師運用中文文字表示“春天”，幼兒頭像簡筆畫代表“我”，幼兒躲在大樹下的圖畫代表“捉迷藏”，簡筆畫小河代表“小河”，用中文文字表示“解凍”等等，為幼兒書面表達提供可借鑒的思路。教師可以提問“春天和我還玩了哪些游戲？”讓幼兒進行歌曲圖譜創(chuàng)編，與幼兒一起進行歌譜繪制，使幼兒逐漸掌握更多的文字、符號、圖形等方式進行書面表達技巧。

7 海報呈現(xiàn)，環(huán)境教育浸潤幼兒書面表達技能

教師可以開辟一面環(huán)境墻，配以美觀的背景，專門用于展示幼兒的日記畫，一來促進幼兒互動與交流；二來通過直觀的典型作品展示拓展幼兒思路；三來可使幼兒產(chǎn)生成就感，從而使幼兒書面表達的興趣得以持續(xù)。一是收集幼兒個人有典型意義的日記畫展示。例：幼兒用箭頭連接幾幅圖表示事情發(fā)展的順序；用圓圈排列畫面并標上數(shù)字表示事情發(fā)生的順序；中心圈出人物，太陽光線的發(fā)散狀線條連接各個圖畫畫面，表示自己今天發(fā)生的多件事情；圖譜式排列文字符號記錄事件等等。二是鼓勵幼兒三五同伴小組合作進行日記記錄展示。例：幼兒與小組同伴商議及分工，每人負責記錄事件中的一個環(huán)節(jié)，再把記錄畫剪下來在背景海報紙上進行的整體布局，用思維導圖；連接符號步驟圖等書面形式表達張貼在環(huán)境墻中。

8 文字記錄，家園合力提升幼兒書面表達能力

幼兒文字書面能力有限，教師可運用家長幫助幼兒進行日記畫文字記錄，促進幼兒對文字興趣的同時，提升幼兒文字的認知及語言表達能力，達到提高幼兒書面表達能力的效果。教師可每周發(fā)放一次日記畫本，讓幼兒回家后向家長表述反饋自己感興趣的日記畫記錄事件，請家長幫忙作文字記錄，指引家長可適當?shù)母鶕?jù)幼兒表述拋出一些詞語進行引領，以豐富幼兒詞匯。這樣一來，日記畫本展示幼兒書面表達的動態(tài)學習發(fā)展過程，也成為幼兒書面表達家園聯(lián)系的重要綢帶，教師與家長都可通過幼兒的記錄與語言表達反饋，觀察了解幼兒書面表達的狀態(tài)，便于對幼兒進行有針對性的指導，從而促使幼兒書面表達能力的提升。

9 日常滲透，為幼兒書面表達積累經(jīng)驗

教師可在日常生活中開展一些統(tǒng)計、記錄類活動，以及繪畫、文字描紅或臨摹游戲等活動，幫助幼兒日生活中積累圖畫、文字、表格、符號記錄等日記畫書面表達經(jīng)驗。例如，在語言區(qū)設置文字書寫臨摹角，提供水寫毛筆字貼、畫字卡等趣味材料，讓幼兒進行自選學習；在種植區(qū)設置種子發(fā)芽的持續(xù)性觀察記錄表，幼兒通過生活觀察，記錄種子成長的過程，感受圖表符號記錄的方式方法；設置思維導圖式的網(wǎng)絡記錄表，讓幼兒觀察記錄兔子吃的食物有哪些；設置統(tǒng)計表與幼兒一起統(tǒng)計記錄幼兒喜歡的積木數(shù)據(jù)；設置小磁鐵科學實驗驗證表，讓幼兒記錄磁鐵可吸哪些物品等等。教師還可以通過與幼兒一起商議制定班級規(guī)則，以圖文符號等書面表達形式呈現(xiàn)規(guī)則，張貼至相應的活動區(qū)。如，閱讀區(qū)指引“安靜看書不吵鬧，愛護圖書要做到，一頁一頁輕輕翻，看完知道歸位放?！苯處熍c幼兒一起繪畫堅起食指放唇中的圖示代表“安靜”，眼睛和書本代表“看書”等。