陸穎

南通市少年宮，江蘇南通226001

講故事是口頭文學(xué)的一種樣式，一直深受廣大少年兒童的喜愛。學(xué)講故事的小朋友越來越多，小朋友也特別愛聽自己的同伴們講故事。對(duì)那些講得繪聲繪色、精彩生動(dòng)的故事尤為歡迎。怎樣才能親切自然、繪聲繪色地講好故事呢？我覺得語言的口語化至關(guān)重要，也就是要把故事內(nèi)容用生活化的語言“說”出來。

不少小朋友講故事時(shí)不注意語言的口語化，他們習(xí)慣于照著故事腳本一字一頓地背出來，沒有情感的表達(dá)，沒有情節(jié)表現(xiàn)的起伏變化。這樣講，雖然也能把一個(gè)故事的內(nèi)容講出來，但不生動(dòng)、不形象，更不能準(zhǔn)確地把故事的主題和人物的思想感情表達(dá)出來。

講故事之所以會(huì)出現(xiàn)這種書面化現(xiàn)象，除了講演者膽怯、怕羞、不善于在眾人面前講話或表演外，我覺得主要原因有兩個(gè)：一是聽眾意識(shí)不強(qiáng)，所謂“聽眾意識(shí)”是指講故事時(shí)要有意識(shí)地感受到聽眾在聽你講故事，要學(xué)會(huì)迎合聽眾的需要的一種心理因素；二是對(duì)故事理解不深，不能深刻表現(xiàn)故事的內(nèi)容和人物形象，只好照本宣講。

用口頭語言講演故事，要求故事講演者牢記“告訴聽眾”的觀念，時(shí)刻想到你的故事是講給大家聽的，聽眾在看著你，你也看著聽眾，你就會(huì)用很自然的口語化語言，像平時(shí)講話一樣娓娓道來，把故事里的人和事告訴大家。當(dāng)聽眾隨著你親切、自然的敘述進(jìn)入了故事的情節(jié)之中，他們的臉上會(huì)露出滿意的神態(tài)，還會(huì)跟隨故事的發(fā)展，時(shí)而高興，時(shí)而緊張，時(shí)而沉思……故事講演者與聽眾才能達(dá)到情感交流的境界。

為了使這種情感交流更加深化，故事講演者還必須深刻理解故事的內(nèi)容和故事中的各個(gè)人物。學(xué)講故事的小朋友可以在輔導(dǎo)老師或家長(zhǎng)的幫助下，認(rèn)真分析你所講的故事主要講了什么事情，說明了什么道理，或者歌頌了什么思想、什么精神，批評(píng)了什么行為、什么風(fēng)氣，這些事件都是誰做的，這些人物都有哪些不同的思想感情、性格特征等。講演故事時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)這些不同的環(huán)境，不同的人物，分別用不同的感情色彩、語氣語調(diào)以及音色的變化來表現(xiàn)故事的情節(jié)和各個(gè)人物的言行。講演到故事里人物之間對(duì)話時(shí)，也要發(fā)揮想象，用你的眼神傳達(dá)給聽眾，讓聽眾如見其人、如聞其聲地感覺到故事里誰在做什么、誰在跟誰說話。

在教學(xué)中，我曾經(jīng)和孩子們一起學(xué)過一個(gè)故事《亮亮說了一句壞話》：小女孩珍珍聽到小男孩亮亮說了一句“張老師眼睛摘下來的樣子很不好看”的話，以為是一句壞話，心里很生氣。她很喜歡張老師，就報(bào)告了老師。張老師笑著摘下眼鏡讓珍珍看，“珍珍看了看果然覺得不好看，她的小臉紅了”。張老師告訴珍珍，亮亮說的是真話。這個(gè)故事不長(zhǎng)，卻深刻地表現(xiàn)了小朋友愛老師、不容別人說老師半句不好的思想感情。故事開頭：“今天珍珍聽亮亮講了張老師的一句壞話，心里氣得不得了……”要講好這段話，就要在熟悉這個(gè)故事以后，認(rèn)真分析一下這段話的意思，知道了珍珍是個(gè)很愛張老師的小女孩，聽到有人說張老師的壞話很生氣，你就會(huì)眼望聽眾，帶著珍珍又喜歡張老師又生亮亮氣的心情，告訴大家，今天珍珍很生氣?！靶睦铩眱蓚€(gè)字后要略停頓一下，“氣”字要說成重音，這兒的語言加重了，意思也就更明白了。接著故事又寫道“因?yàn)檎湔淇上矚g張老師了，在珍珍心里，張老師就像自己的媽媽一樣?！边@里的“可喜歡張老師”的“可”，“就像自己的媽媽一樣”的“媽媽”都說成重音，而且語速要慢點(diǎn)，重音輕說，再加上滿含熱愛老師的眼神、手勢(shì)和形體動(dòng)作，聽起來就會(huì)十分動(dòng)人。

這個(gè)故事中的對(duì)話比較多，就要求講述者要學(xué)會(huì)根據(jù)不同人物的年齡特點(diǎn)、思想性格，和對(duì)方交流時(shí)的心理活動(dòng)、語氣神態(tài)等，用講述者自己口語化的語言表達(dá)出來，讓人一聽就知道，哪句話是“珍珍”說的，哪句話是“張老師”的。如“張老師走來了，珍珍想了想說：‘張老師，亮亮說了你一句壞話……’說完，她快要哭出來了?！边@句話要通過想象，感覺到張老師正迎面走來，眼睛略向上看，聲音細(xì)小而急切，還要表現(xiàn)出快要哭出來的表情。這樣說，就能把珍珍跟張老師說話的言行和神情表演得淋漓盡致了。

作為老師，我覺得應(yīng)努力運(yùn)用兒童語言，特別是口語化的兒童語言為小朋友講故事、作示范。學(xué)講故事的小朋友要在理解、熟悉了故事的基礎(chǔ)上，認(rèn)真模仿，多講多練，并根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的口頭語言來表達(dá)。

講演故事是一個(gè)將故事的書面語言轉(zhuǎn)化成為口頭語言的過程，學(xué)講故事就要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過程。學(xué)講故事的小朋友要明確學(xué)習(xí)用口頭語言講演故事的重要性，反復(fù)練習(xí)，多多實(shí)踐，探索掌握語言口語化的方法和規(guī)律。只要肯下功夫，勤學(xué)苦練，故事講演者就一定能口齒伶俐、自然親切地在故事舞臺(tái)上施展口頭語言的藝術(shù)風(fēng)采了。