劉端茍

江西省吉安縣桐坪小學(xué)，江西吉安343131

在傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，由于教學(xué)理念陳舊，教學(xué)活動(dòng)僵化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)趣味性進(jìn)一步喪失，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于思想上的不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知比較匱乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力主要依靠于學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的降低，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這篇文章中，將會(huì)以趣味性教學(xué)為核心出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和客觀教育規(guī)律的前提下，系統(tǒng)性闡述傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)趣味性的抑制作用，并在此基礎(chǔ)提出切實(shí)可行的趣味性教學(xué)模式構(gòu)建措施。

1 傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于趣味性的抑制作用

（1）應(yīng)試教育理念滲透力度過(guò)強(qiáng)

小學(xué)雖然是教育體系的初始階段，距離高考還有很長(zhǎng)一段距離，從常理上來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育理念脫胎于高考制度，在小學(xué)階段的影響力有限。但實(shí)際上，隨著教育焦慮的產(chǎn)生，應(yīng)試教育理念在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)明顯的“下移”趨勢(shì)。部分小學(xué)教師為了最大程度提高學(xué)生考試成績(jī)，片面地在教學(xué)活動(dòng)中貫徹應(yīng)試教育理念，并為了最大化提高教學(xué)效率，采取刻板的“填鴨式”教學(xué)模式，一方面，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，缺乏課堂參與感，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生；另一方面，一元化的教學(xué)方式，也會(huì)在極大程度上抹殺數(shù)學(xué)課堂趣味性，使其向著枯燥無(wú)聊的方向發(fā)展[1]。

（2）學(xué)生抽象思維能力不足，學(xué)習(xí)難度過(guò)大

學(xué)習(xí)難度，也是影響教學(xué)趣味性的關(guān)鍵因素之一，即便一項(xiàng)學(xué)科內(nèi)容再豐富多彩，但如果學(xué)習(xí)難度過(guò)大，學(xué)生就無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感，反而會(huì)陷入“越學(xué)習(xí)越痛苦”的尷尬處境之中。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受限于自身年齡，心智發(fā)育不成熟，特別是在抽象思維能力上，還存在明顯的不足，而數(shù)學(xué)知識(shí)中有一部分涉及到抽象概念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，也成為阻攔數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵因素。

2 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效措施

（1）多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與感

事實(shí)證明，趣味性根植于新鮮感，根植于多元化教學(xué)方式。為了進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，首先，可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使得教學(xué)活動(dòng)不再是知識(shí)的單向傳遞，而是學(xué)生在和教師進(jìn)行探討的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙之處，不僅能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考力度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，更能夠有效提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，使得學(xué)生成為課堂活動(dòng)的“主人翁”；其次，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，更加突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，一方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的自主思索探究，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的根本脈絡(luò)；另一方面，小組成員之間互相交流，能夠有效活躍課堂氣氛，小學(xué)生對(duì)此也樂(lè)在其中，真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”，但同時(shí)，也要注意加強(qiáng)監(jiān)督，避免學(xué)生低效率進(jìn)行學(xué)習(xí)交流[2]。

（2）加強(qiáng)信息化建設(shè)，構(gòu)建多媒體課堂

多媒體課堂最為突出的地方，便是獨(dú)特的視頻表達(dá)方式，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，多媒體五彩繽紛的表現(xiàn)形式，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有趣的，能夠有效吸引小學(xué)生的目光，并且，為了進(jìn)一步突出教學(xué)活動(dòng)的趣味特性，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的過(guò)程中，一方面可以借助互聯(lián)網(wǎng)龐大的資源寶庫(kù)，檢索和教材知識(shí)有關(guān)的趣味小故事，并將其合理穿插在教學(xué)內(nèi)容中；另一方面，教師也能夠在多媒體課件中適當(dāng)添加卡通形象，利用卡通形象的趣味性來(lái)實(shí)現(xiàn)“興趣遷移”，將學(xué)生對(duì)卡通形象的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上去[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，更加尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)，意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的缺陷，強(qiáng)制性學(xué)習(xí)任務(wù)不能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率有限，只有為教學(xué)活動(dòng)注入更多的趣味因素，才能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，讓學(xué)生積極自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅課堂聽(tīng)講更加專注，即便是在課下，也會(huì)受到探索欲望的趨勢(shì)，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。