李燕

濟(jì)寧市科苑小學(xué)，山東濟(jì)寧 272100

2013年國(guó)家教育部頒布了關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃--以新理念引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。把教育信息化作為改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展和增強(qiáng)活力的重大措施，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

1 為了更好地將信息化技術(shù)與教育教學(xué)相融合，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下4 個(gè)環(huán)節(jié)：

1.1 情境導(dǎo)入

課前讓學(xué)生填寫(xiě)任務(wù)單，課上進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生交流分享。

現(xiàn)在展示的是課堂教學(xué)片段，利用希沃實(shí)物展臺(tái)，展示學(xué)生作業(yè)，在全班進(jìn)行分享交流，利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為課堂服務(wù)，提高了課堂效率。

1.2 新課探究

環(huán)節(jié)一：分組計(jì)算

課前學(xué)生已經(jīng)整理出了條形統(tǒng)計(jì)圖，直觀地表示出了每一種交通方式的人數(shù)。你能算出選擇每一種交通方式的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾嗎？分組計(jì)算匯報(bào)交流。

環(huán)節(jié)二：嘗試探索

要想呈現(xiàn)出選擇每一種交通方式的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾，用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？先讓學(xué)生想象，并試著在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)。

環(huán)節(jié)三：合作交流

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我設(shè)計(jì)了4 個(gè)層次。

（1）展示質(zhì)疑。讓學(xué)生展示、交流畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，（比如：圖中的數(shù)據(jù)應(yīng)該是各部分占總數(shù)的百分之幾，而不是具體的數(shù)量等），通過(guò)生生互評(píng)、自評(píng)、合作交流解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖并探究特點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)提升。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我作為教師，適時(shí)引導(dǎo)，出示標(biāo)準(zhǔn)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的信息。這是教學(xué)片段，利用多媒體課件展示，扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生直觀的感受散落的數(shù)據(jù)，更清晰、高效的呈現(xiàn)出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖邊指邊說(shuō)，有利于加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和理解。在這里也體現(xiàn)了利用現(xiàn)代信息技術(shù)極大的改善了課堂教學(xué)效果。

（3）總結(jié)板書(shū)。總結(jié)出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并板書(shū)。整個(gè)圓表示總數(shù)，扇形表示部分，大小不同的扇形表示各部分所占總數(shù)的百分比。

（4）引出課題。像這樣，利用扇形與圓之間的大小關(guān)系來(lái)表示部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間百分比的統(tǒng)計(jì)圖是扇形統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖。

環(huán)節(jié)四：對(duì)比強(qiáng)化

引導(dǎo)學(xué)生比較條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，明確它們各自的特點(diǎn)，扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用，可以清楚的表現(xiàn)出部分與總體之間的關(guān)系。（板書(shū)）以對(duì)比的方式加深學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖的理解和認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。

環(huán)節(jié)五：閱讀課本

本環(huán)節(jié)運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第91-93 頁(yè)，蘇霍姆林斯基指出：閱讀是對(duì)學(xué)生，特別是有困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。新課標(biāo)明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材?！睌?shù)學(xué)閱讀教學(xué)通過(guò)圈畫(huà)點(diǎn)注，幫助學(xué)生消化理解教材。

1.3 鞏固練習(xí)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三類(lèi)練習(xí)題，第一類(lèi)是基礎(chǔ)練習(xí)，第二類(lèi)是變式練習(xí)，第三類(lèi)是拓展練習(xí)，拓展練習(xí)有分成了三個(gè)小層次。

本環(huán)節(jié)學(xué)生在平板電腦上做題并交流。采用個(gè)性化的小屏幕的形式將教學(xué)資源分給每位學(xué)生，提高了學(xué)生的注意力，教師也能通過(guò)平板反饋結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況并對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)做出調(diào)整。

1.4 展示欣賞

將課前學(xué)生收集制作的扇形統(tǒng)計(jì)圖，利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示交流，這樣極大的提高了學(xué)生的課堂參與度，也培養(yǎng)與提升了學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

最后讓學(xué)生欣賞，教師搜集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖。

我是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集多種多樣的扇形統(tǒng)計(jì)圖，并制作成多媒體課件，這樣既開(kāi)闊學(xué)生的視野，又拓寬了知識(shí)面，還發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力，本環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。

1.5 總結(jié)反思

通過(guò)學(xué)生談收獲，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

1.6 作業(yè)布置

設(shè)計(jì)一個(gè)小調(diào)查（喜歡讀的書(shū)籍，喜歡聽(tīng)的歌曲等等），利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)收集并記錄調(diào)查情況，并嘗試制作合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

2 板書(shū)設(shè)計(jì)

用大小不同的扇形表示各部分所占總數(shù)的百分比。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，給學(xué)生下深刻的印象。

3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在本節(jié)課的教學(xué)中我采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，比如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形之間的關(guān)系時(shí)，我鼓勵(lì)說(shuō)，善于觀察和思考，為你點(diǎn)贊。充分尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，運(yùn)用賞識(shí)與激勵(lì)的方法啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

4 課后反思

在疫情期間，我通過(guò)線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)查的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生居家生活、學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。在后疫情時(shí)代，如何將線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)更好的銜接呢？如何利用信息技術(shù)更好的為教育教學(xué)服務(wù)呢？

我們相信，未來(lái)信息技術(shù)與教學(xué)融合會(huì)更加美好。