紀(jì)華

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮(zhèn)蘇橋中心校 ，河北 廊坊 065800）

小學(xué)提供的課程比初中和高中要少得多，學(xué)生有相對(duì)來說比較豐富的課外時(shí)間，但這些時(shí)間往往被浪費(fèi)在學(xué)生的休息和玩耍上。這時(shí),老師可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,因?yàn)殚喿x可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍,拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生的閱讀理解能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的品德,這樣學(xué)生能夠樹立正確的三觀，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如珍惜時(shí)間，熱愛閱讀等等。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢?在這個(gè)問題上，作者做了一些淺顯的整合歸納，希望對(duì)讀者有所幫助。

一、讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性與必要性

閱讀在語文教學(xué)中一直占據(jù)著重要地位，這點(diǎn)從小學(xué)高年級(jí)開始就有所體現(xiàn)。因此，學(xué)生想要學(xué)好語文，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，就必須在課外多花費(fèi)一些時(shí)間和精力。語文注重平時(shí)的積累，不論是基礎(chǔ)知識(shí)還是閱讀寫作，都可以通過課外閱讀來積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)培養(yǎng)鍛煉閱讀理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力。文學(xué)擁有極強(qiáng)的共通性，只要見識(shí)多了，遇到不熟悉的變種題型也會(huì)有方向下手。若是不進(jìn)行課外閱讀，哪怕課堂上聽課極為認(rèn)真，所了解的知識(shí)內(nèi)容也僅僅局限于課本上的東西，與井底之蛙無異。而且，我國(guó)的應(yīng)試學(xué)習(xí)就猶如逆水行舟、不進(jìn)則退。想要力爭(zhēng)上游，就必須要付出更多。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀的含義不單純只是看書，看過之后若是不加深理解，不明白書中的含義，閱讀所起到的效果就會(huì)大打折扣。養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀來說可謂是如虎添翼，能夠達(dá)到事半功倍的效果。閱讀時(shí)應(yīng)靜下心來，認(rèn)真閱讀。要是心中有了雜念，閱讀的過程中不能把所有心思沉浸進(jìn)去，即便勉強(qiáng)逼著自己看完了書籍，事后書一合上，書中的內(nèi)容也就忘了大半了，達(dá)不到閱讀的效果。閱讀中，不僅眼睛在動(dòng)，手在動(dòng)，腦子同樣也要跟著動(dòng)，要跟著書中描述的故事去想象畫面，去思考其中的道理，爭(zhēng)取做到每讀一本書，就有新的收獲。閱讀也不是一帆風(fēng)順的，如果遇到了不懂或者有爭(zhēng)議的地方，可以著重標(biāo)注，等到上課時(shí)或課后，選擇合適的時(shí)機(jī)向教師請(qǐng)教。如此一來，才能真正達(dá)成閱讀的目的。

三、改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

想要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就需要激發(fā)起他（她）們對(duì)課外閱讀的興趣。不感興趣就沒有支撐學(xué)生閱讀的動(dòng)力，教師要是強(qiáng)制性要求學(xué)生必須閱讀，學(xué)生就會(huì)用消息的心理態(tài)度對(duì)待，只圖完成任務(wù)，反而忽略了閱讀本來的魅力，最后呈現(xiàn)出的效果也不會(huì)好。故而，教師需得想辦法讓學(xué)生喜歡閱讀，把課外閱讀當(dāng)作自己的興趣愛好來對(duì)待。不過傳統(tǒng)教學(xué)方式不容易做到這一點(diǎn)，單一呆板機(jī)械化的教學(xué)會(huì)消磨學(xué)生的熱情，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上采用豐富的多元化教學(xué)，利用不同工具進(jìn)行教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。等到學(xué)生樂意主動(dòng)閱讀，教師就可以給學(xué)生推薦符合不同學(xué)生要求的優(yōu)秀的課外讀物，進(jìn)一步讓學(xué)生的興趣變得更加濃厚。

四、給予學(xué)生正確的指導(dǎo)

不同的學(xué)生的理解能力、接受能力以及興趣愛好等都是不同的，我們不能一概而論。學(xué)生年紀(jì)太小，不太懂得如何選擇適合自己的優(yōu)秀課外讀物，這時(shí)就需要教師為他（她）們參考把關(guān)。優(yōu)秀的課外讀物能夠使人變得更優(yōu)秀，有益身心發(fā)展，有助塑造健全的人格；反之，則可能會(huì)待機(jī)學(xué)生的閱讀的信心，起到負(fù)面作用，影響學(xué)生的心理健康。因而，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)非常重要。不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，還要注意學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)方法。找對(duì)了閱讀方法，才能更好的發(fā)揮出閱讀的功效，提高學(xué)生的閱讀效率。優(yōu)秀的課外讀物中有許多發(fā)人深省富有哲理的句子，可讓學(xué)生選擇性摘抄，還可讓學(xué)生記錄閱讀感悟閱讀體驗(yàn)等，具體方式可視情況而定。如此，才能使閱讀變得更有意義。

五、結(jié)束語

課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生非常重要，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，多進(jìn)行課外閱讀，就能先一步走在同學(xué)前面，而不喜歡課外閱讀的學(xué)生不僅無法領(lǐng)先一步，還會(huì)因?yàn)橹車娜硕荚谶M(jìn)步，原地踏步就會(huì)變成退步?！耙徊较炔讲较取?，公正的時(shí)間會(huì)證明人的努力沒有白費(fèi)。教師要充分利用課上和課下條件開展閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)課上閱讀的滲透，從而令兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。教師也要多學(xué)習(xí)、多與學(xué)生和其他教師交流，多借鑒一些好的教學(xué)方式，進(jìn)而改善自己的教學(xué)方法，科學(xué)合理的開展教學(xué)，讓學(xué)生通過課上和課后的學(xué)習(xí)閱讀，加強(qiáng)培養(yǎng)閱讀理解思維的能力，從而在閱讀和寫作上，達(dá)成質(zhì)的變化和提升。