蔡健紅

浙江省慶元縣第二實驗小學(xué),浙江麗水 323800

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，任課教師既要將信息技術(shù)的知識傳播給學(xué)生，促其形成特有的技能，又要注重小學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，對其進(jìn)行有針對性的滲透德育教育，使信息技術(shù)知識教育與德育教育有機(jī)地融合在一起，充分展現(xiàn)德育素養(yǎng)，幫助學(xué)生有效形成正確的人生道德價值觀念。

1 當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏統(tǒng)一的教學(xué)模式

小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不均衡，對電腦的使用和了解程度不一致，就給信息技術(shù)的任課教師的授課帶來了困難，無法在課堂中實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)的模式。結(jié)果部分學(xué)生在課堂教學(xué)中只是一味地任由自己隨便操作，根本不去細(xì)致聽講，老師在講些什么內(nèi)容全然不知，使得課堂的紀(jì)律呈現(xiàn)較為混亂的局面，課堂教學(xué)的進(jìn)展極度緩慢，無法依照教學(xué)計劃進(jìn)行授課。

1.2 忽視溝通建立，師生交流較少

師生之間的有效交流是推動教學(xué)有效開展的必要途徑，但在當(dāng)前的教學(xué)實際中，很多教師并沒有將課堂互動重視起來，往往是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下玩，這使學(xué)生不能真正地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。

2 小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了可以充分發(fā)揮生活化教學(xué)方式的重要功能，在具體的教學(xué)實踐之前，首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，既能夠引發(fā)學(xué)生注意，同時也可以使學(xué)生快速融入教學(xué)意境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以維持在較為熟悉的氛圍內(nèi)。

例如，在教學(xué)《下載和播放音視頻文件》這一內(nèi)容時，為了可以有效激活學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先以復(fù)習(xí)上節(jié)課的《下載和安裝軟件》內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生可以基于已經(jīng)掌握的知識下載一些自己喜愛的音樂或者其他視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流與分享。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的帶動之下，催生出諸多形式的電子產(chǎn)品，電子圖書就是其中典型代表。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以向?qū)W生簡單介紹電子圖書，并與傳統(tǒng)形式的圖書展開比對，引導(dǎo)學(xué)生感受超文本的含義，發(fā)現(xiàn)電子圖書既可以集合圖片與聲音，同時也包含電影、動畫等諸多形式的內(nèi)容。除此之外，我們還可以將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識，運用到自己的生活中，比如可以在網(wǎng)絡(luò)上下載音樂、電影等等，由此全面提升信息技術(shù)教學(xué)的實效性。通過上述教學(xué)片段可以發(fā)現(xiàn)，將課堂知識和生活運用有機(jī)地融合在一起，一方面可以有效加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解;另一方面，也是使知識有效地轉(zhuǎn)化為技能，為綜合素質(zhì)的提升奠定良好的根基。

2.2 借助生活素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)形式

對于信息技術(shù)課而言，教學(xué)課時存在較大的局限性，所以如果僅僅基于課堂教學(xué)時間提升學(xué)生信息技術(shù)能力，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，發(fā)掘?qū)氋F的教學(xué)資源，由此可以引發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，實現(xiàn)經(jīng)驗的積累。除此之外，在提升信息技能的同時，教師同時還應(yīng)當(dāng)充分意識到對于信息技術(shù)的教學(xué)實踐來說，充滿著典型的多樣性特征，所以可以有效鏈接生活，既能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)形式的豐富，同時也全面激活學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《搜索引擎》這一內(nèi)容時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生開課前調(diào)研搜集相關(guān)資料，使學(xué)生可以對常用的搜索引擎產(chǎn)生初步感知，并發(fā)現(xiàn)其與生活之間所存在的關(guān)系，由此必然可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中深刻理解信息技術(shù)的重要功能以及現(xiàn)實意義。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，查找某一主題的資料。在課堂上，讓學(xué)生說一說，你是如何查找到這些資料，經(jīng)過了哪些步驟，用到什么搜索網(wǎng)站。經(jīng)過這一過程，學(xué)生必然可以有效深化對于搜索引擎的了解。

又如，在教學(xué)《信息交流方式》這一內(nèi)容時，教師向?qū)W生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就是申請自己的電子郵箱，并對電子郵箱的功能與主要的交流方式進(jìn)行比對，比如發(fā)短信或者打電話等等。實際上，通過比對這一過程學(xué)生必然會對其典型優(yōu)勢產(chǎn)生更深層面的理解。對于電子郵件來說，同樣也是信息技術(shù)中不可缺少的重要構(gòu)成，學(xué)生可以展開對生活事物的豐富想象，并有效地將其歸類于信息技術(shù)學(xué)科中，從而全面提升信息技術(shù)的實際運用能力。

3 結(jié)語

總之，就當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)過程中，一方面要結(jié)合學(xué)生實際，選擇與之相匹配的信息技術(shù)教學(xué)手段;另一方面，還要鏈接學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度理解信息技術(shù)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)對于生活的重要功能，為日后深層面的學(xué)習(xí)奠定良好的根基。