姚玉兵 姚永華

滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 滄州 061001

隨著現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，差異教學(xué)越來越受到重視。差異教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個性的不同，因人而異的制定出能夠滿足不同學(xué)生需要的教學(xué)方案，使學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足，促進學(xué)生的個體發(fā)展。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職英語教學(xué)也嘗試采用差異化教學(xué)方式，以學(xué)生個體差異為前提，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和策略，安排教學(xué)內(nèi)容，采用分層差異化教學(xué)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職學(xué)生個體差異與英語教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前我國高職院校學(xué)生眾多，高職英語教學(xué)以大班教學(xué)為主，教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教師講述學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，缺乏有效的交流和互動。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時表現(xiàn)出較大的差異性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在智力和對語言的認知方面存在差異。不同學(xué)生由于先天的因素確實會存在語言表達能力方面的差異，部分學(xué)生表達能力比較強而有的學(xué)生則相對較弱些；在語言學(xué)習(xí)上學(xué)生對語言信息的認知和接受能力也不同，有的學(xué)生思維敏捷，善于接受新鮮事物，學(xué)習(xí)語言速度快，有些則接受能力相對欠缺，認知力不足。二是學(xué)生在自身性格和學(xué)習(xí)動機方面也存在差異。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往因為自身性格差異而呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，那些性格活潑交際能力強的學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和掌握要快些，而那些不善于表達自己的學(xué)生則在語言學(xué)習(xí)中會因為不敢開口交際訓(xùn)練而使得學(xué)習(xí)效果稍差些；高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動機會也因興趣愛好和學(xué)習(xí)意愿的不同而存在一定的差異。對英語越有興趣學(xué)習(xí)意愿越強烈，學(xué)習(xí)效果越好，反之則會越消極。三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)方法也存在個別差異。高職院校學(xué)生由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，受不同地域教育資源發(fā)展不同的限制，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和技能的掌握水平也存在較大差別。在同一班級中學(xué)生的英語聽力、閱讀、寫作水平存在一定的差距，這也給教師教學(xué)帶來了一定的難度，影響了教學(xué)效果；學(xué)生對英語學(xué)習(xí)采用的學(xué)習(xí)策略和技巧方法也會影響英語學(xué)習(xí)效果，那些能夠合理安排英語學(xué)習(xí)計劃，在上課前后能夠進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課作筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)效果都比較好，而對學(xué)習(xí)沒有計劃的學(xué)生學(xué)習(xí)效果相對較差。

二、高職院校英語實施差異化分層教學(xué)的重要意義

在高職院校英語教學(xué)中，采用差異化分層教學(xué)方法進行教學(xué)具有重要而深遠的意義，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣度，讓學(xué)生充滿自信的掌握好英語知識。因為差異化分層教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)的模式，采用因人而異的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力進行有側(cè)重點的教學(xué)，這種因材施教可以有效增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效率，同時這種對不同類型的學(xué)生施以不同層次的教學(xué)和指導(dǎo)的教學(xué)模式也有效滿足了學(xué)生個別學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮了學(xué)生個體的潛能和優(yōu)勢，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、高職英語差異化分層教學(xué)的實施策略研究

（一）按層次劃分學(xué)生，實施不同教學(xué)策略

高職英語要在教學(xué)過程中，要以學(xué)生個體差異為前提，按照學(xué)生的課堂表現(xiàn)、接受能力、學(xué)習(xí)成績、認知水平以及興趣愛好等，將學(xué)生進行科學(xué)合理的層次劃分，為他們設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)要求，并通過將他們均衡搭配成若干個自主學(xué)習(xí)小組，來采取小組協(xié)作與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性，全面提高整體素質(zhì)，以滿足各個不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使其在自己最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展，從而有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

（二）落實不同層次教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化

通過在高職英語教學(xué)中，要按照不同層次學(xué)生的需求制定差異教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法進行分層教學(xué)。教師要充分了解學(xué)生情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生的特點進行教學(xué)，通過第二課堂等來豐富高職英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計討論、游戲等相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生參與到課堂活動中，并通過利用網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體教學(xué)等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)語

總之，在高職英語教學(xué)中，在基于學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，采用分層教學(xué)的教學(xué)策略可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)其對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高職英語的教學(xué)水平。