張芷菁

（江西省撫州市廣昌縣第二小學(xué)，江西 撫州 344900）

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明提到：“注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，重視情感體驗(yàn)，有豐富的積累，把良好的語(yǔ)感形成。”小學(xué)閱讀要和課標(biāo)的要求保持一致，必須先對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的重要前提，同時(shí)也是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

一、興趣不高漲的原因分析

眾所周知，興趣是最好的老師，不過(guò)在日常的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生中很容易出現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠積極，熱情度低等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造了不良的學(xué)習(xí)氛圍，在我看來(lái)造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)模式：課堂是依存于教師的教學(xué)模式，在應(yīng)試教育的背景下，很大一部分教師依舊深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)形式陳舊單一，枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)模式無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能將學(xué)生引入課堂的教學(xué)中，使得教學(xué)效率無(wú)法得到良好的體現(xiàn)。語(yǔ)文的考試形式就以往而言，題目形式已經(jīng)變得越來(lái)越靈活，單單憑借教材中的些許內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足日趨靈活的試卷內(nèi)容，學(xué)生要想得到高分，需要更加開(kāi)闊的課外知識(shí)體系，這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

語(yǔ)文的教學(xué)目的是為了學(xué)生能夠更加了解中國(guó)，了解世界。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師誤將自己作為教學(xué)主體，滿堂灌輸知識(shí)的教學(xué)形式容易讓語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉，不利于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的接收。

（二）重視度不高：就我而言，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高漲的主要原因可以歸結(jié)于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，在他們的認(rèn)知中，語(yǔ)文僅僅能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫就夠了，不必要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在課后進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

常言道：“習(xí)慣成自然。”對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)極為關(guān)鍵[2]。習(xí)慣需要不斷反復(fù)才可以形成，其并非短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，厚積薄發(fā)便是這個(gè)道理。因此，教師可以從下述幾點(diǎn)著手展開(kāi)有效訓(xùn)練：

（一）定時(shí)定量的訓(xùn)練：在課堂教學(xué)中，可以借助略讀課文簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地反復(fù)閱讀，再讓學(xué)生自主提問(wèn)并解答問(wèn)題。不僅使學(xué)生通過(guò)閱讀感受中心思想的能力得到訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，還能將良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。然后不斷深入，有針對(duì)性地把一些課外閱讀訓(xùn)練布置給學(xué)生。

（二）閱讀方法的訓(xùn)練：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法后，便可以順利展開(kāi)閱讀。如在閱讀報(bào)紙的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其運(yùn)用“快速瀏覽——捕捉感興趣的文章——精讀”的方法;在對(duì)資料進(jìn)行查找的時(shí)候可以運(yùn)用“目標(biāo)——搜索——泛讀——精讀”的閱讀方法。學(xué)生遇到不理解的字詞，教師可以引導(dǎo)他們利用工具書進(jìn)行閱讀。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其抄寫自己在閱讀中學(xué)到的好詞佳句。也可以寫讀書筆記，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候，一邊讀一邊記。只要學(xué)生可以順利展開(kāi)閱讀，便可以促進(jìn)閱讀興趣的顯著增加。

三、多樣的課堂活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，需要合理安排活動(dòng)形式和內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩最能夠集中他們的注意力，讓他們參與到其中，從而讓他們?cè)谕嬷心軌驅(qū)W習(xí)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)也能夠放松自己，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：演講比賽：每堂課前抽出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課前演講，話題可以是自己熱愛(ài)的東西，自命話題，讓學(xué)生說(shuō)出自己最想說(shuō)的，學(xué)生能夠更好的將自己代入到學(xué)習(xí)中。你畫我猜：詞語(yǔ)的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)中最困擾的一件事，也是教師在教學(xué)中遇到的一大棘手的問(wèn)題。在以往，教師采用聽(tīng)寫的方式不但沒(méi)有能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。將以往聽(tīng)寫的時(shí)間用來(lái)開(kāi)展你畫我猜活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠提前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生從下課的放松狀態(tài)引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不但增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中查缺補(bǔ)漏。

四、語(yǔ)文閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系生活，形成良好習(xí)慣

語(yǔ)文與生活有著緊密的聯(lián)系，語(yǔ)文課文來(lái)自于生活，只有將語(yǔ)文閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，才能感受到語(yǔ)文中豐富的情感。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生帶來(lái)生活化教學(xué)，比如：在有關(guān)季節(jié)和小動(dòng)物的課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去觀察，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)遷移到生活中，避免學(xué)生學(xué)習(xí)局限于書本中。另外，語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，更是在我們的生活中，伴隨著我們的一生。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如，通過(guò)舉行書籍交流會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)方式提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其除了可以顯著提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以外，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解能力的增強(qiáng)極為有利。通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生的寫作素材更為豐富，促進(jìn)其寫作能力的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)閱讀教學(xué)引起高度重視，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，采用新型的先進(jìn)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的良好發(fā)展。