核心素養(yǎng)下高中英語學(xué)生語言能力培養(yǎng)

韋柳楊

（南寧市馬山縣周鹿中學(xué)，廣西 馬山 530603）

引言

隨著新課程改革落實與推進，高中英語教學(xué)要求與目標(biāo)進行了革新，對學(xué)生綜合能力發(fā)展越來越重視。而在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下，對培養(yǎng)學(xué)生英語知識技能與學(xué)習(xí)態(tài)度等都有了嚴格的要求，尤其英語知識技能的掌握是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的關(guān)鍵。所以，在核心素養(yǎng)下探析培養(yǎng)高中英語語言能力的策略有很重要的意義，筆者從以下幾個方面進行了研究：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在高中英語教學(xué)中要想學(xué)生學(xué)好英語，必須讓學(xué)生對英語學(xué)科感興趣，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在興趣的指引下進行獨立自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到英語的趣味性，保持對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，在高中英語實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行革新，在新教學(xué)理念下對學(xué)生進行正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，有助于學(xué)生更好的掌握英語教學(xué)知識，并能將其進行靈活運用，同時通過開展課堂教學(xué)活動，將其與英語教學(xué)知識進行有效結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時對學(xué)生進行英語口語鍛煉，提升學(xué)生英語口語表達能力，實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的更好發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這節(jié)內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生了解世界各地的不同節(jié)日及慶祝方式，通過學(xué)習(xí)本篇文章加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的的理解和傳承。為了讓學(xué)生更好地理解和認識中國傳統(tǒng)文化，教師可以向?qū)W生簡單的介紹中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，并對這些節(jié)日做簡單的背景介紹，之后讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等進行討論，使學(xué)生對這些傳統(tǒng)節(jié)日有更深入的了解。在學(xué)生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日后，教師可以讓學(xué)生將這些節(jié)日設(shè)計成英語短劇，使用英語進行語言表述以及表演等，將自己所理解的意義表達出來，這樣既能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時有利于學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。

二、豐富課堂教學(xué)形式

在以往高中英語教學(xué)中，教師一般采用枯燥、單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受和學(xué)習(xí)英語知識，即使在課堂中存在一些師生間的互動，往往都是不平等的互動問答，使學(xué)生在課堂中感到拘謹、害怕，影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及語言能力的提升。所以，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)下，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，需要教師不斷豐富可讓教學(xué)形式，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中能夠根據(jù)自己的需求進行自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教師應(yīng)該設(shè)計一些能夠增進教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動交流的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動過程中得到聽說讀寫的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交流能力。

例如，教師在講解“Healthy eating”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多種方法對學(xué)生進行教學(xué)。教師可以先將學(xué)生以小組單位進行劃分，組織學(xué)生進行一場有關(guān)健康飲食主題的討論會，讓學(xué)生討論“The importance of a healthy diet.”這一話題，主要讓學(xué)生從健康飲食對人的身體有什么好處，不健康的飲食會給人的身體帶來什么樣的影響，這兩個對立方面進行討論。學(xué)生在各小組中進行激烈的討論，并將自己的觀點組織成邏輯性較強的語言，用英語口語進行表達，這樣在討論過程中學(xué)生英語口語能力得到鍛煉的同時，也會有一定程度的提升。緊接著教師利用多媒體播放一些有關(guān)食物的圖片和視頻片段，通過觀看片段讓學(xué)生討論這些食物對人身體的益處和壞處，接著教師提出問題：“What will happen if we don’t eat a balanced food?”讓學(xué)生進行討論，在學(xué)生討論過程中，教師可以向?qū)W生展示一些因食物不均恒而導(dǎo)致人身體出現(xiàn)疾病的圖片，通過圖片讓學(xué)生更清楚的認識到健康飲食對人身體的重要性。最后，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容布置與健康飲食有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生寫一個短篇健康飲食的文章，以此鍛煉學(xué)生的語言組織能力以及寫作表達能力。

三、豐富課外英語活動

在高中英語教學(xué)中，部分英語教師錯誤的認為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)應(yīng)在課堂中進行，課外英語知識的學(xué)習(xí)知識只是對其進行的補充。在這種錯誤的觀點下，教師一般是課上盡量多講授英語知識，課下多布置一些英語作業(yè)，讓學(xué)生進行練習(xí)和鞏固。其實，課外時間對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也很重要，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)了英語，只有在課下進行多加練習(xí)，才能使學(xué)生掌握更多的英語知識，對其進行靈活運用。所以，教師可以在課外組織學(xué)生欣賞一些英語電影鍛煉學(xué)生的英語聽力以及感受英語語感，也可以組織學(xué)生進行英語演講比賽，以此讓學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練等，通過開展這些英語課外活動，能夠拓展學(xué)生的英語知識，促進學(xué)生英語語言能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在進行“Festivals around the world”教學(xué)時，教師根據(jù)課本教材內(nèi)容組織一些相關(guān)的課外教學(xué)活動，用來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達能力。以本課中關(guān)于世界各地各種節(jié)日及慶祝方式為主題，組織學(xué)生開展有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的演講比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己對傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的理解，將自己掌握的語言點組織起來，用口語描述出自己對春節(jié)的了解和認識，這樣既能鞏固學(xué)生對英語知識的掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，對學(xué)生學(xué)好英語有很大幫助作用。

結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，在核心素養(yǎng)下有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富英語課外教學(xué)活動等，鍛煉學(xué)生英語口語表達能力，幫助學(xué)生更靈活的運用所掌握的英語知識點，促進學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。