新時(shí)期下中職會計(jì)課堂教學(xué)策略研究

張靜靜

（河南省洛陽經(jīng)濟(jì)學(xué)校，河南 洛陽 471000）

會計(jì)專業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)，對于學(xué)生的要求也極高，首先學(xué)生需要具備一定的算法能力，其次是要具備良好的邏輯思維能力，但這些能力恰巧是部分學(xué)生所不具備的，因此學(xué)生難以進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)。會計(jì)講究系統(tǒng)性和理論性，且內(nèi)容相對枯燥，若是不能理解的同學(xué)，聽課必然會味同嚼蠟。在新時(shí)期面對上述課堂教學(xué)問題，教師需要不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)策略，才能提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。

一、現(xiàn)階段會計(jì)課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

會計(jì)專業(yè)知識面廣，涵蓋內(nèi)容眾多，屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要具備一定的理論基礎(chǔ)，還需要擁有較強(qiáng)的計(jì)算和實(shí)踐應(yīng)用能力，但是部分中職學(xué)校在開展該門課程時(shí)，并未考慮全面的考慮，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中學(xué)生處于懵懂狀態(tài)，對于該種現(xiàn)象中職院校必須要加以解決，提升會計(jì)課堂教學(xué)能力。目前課堂教學(xué)中存在的主要問題為：

（一）理論與實(shí)踐不平衡

理論知識與實(shí)踐活動(dòng)之間并未得到有效的平衡。學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)過程中需要獲得的基礎(chǔ)能力為財(cái)務(wù)分析能力和評估能力，獲得基礎(chǔ)能力的前提是進(jìn)行長期的實(shí)踐訓(xùn)練。但是由于學(xué)校在開展會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中并未平衡好兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識無法運(yùn)用在實(shí)踐訓(xùn)練之中，久而久之學(xué)生便只能講理論，實(shí)踐能力卻極差。

（二）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整較慢

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息數(shù)據(jù)千變?nèi)f化，尤其是會計(jì)工作本身就是與信息數(shù)據(jù)打交道，但是由于中職學(xué)校并未根據(jù)新時(shí)期財(cái)務(wù)工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的案例都是過時(shí)的案例，這些案例根本無法展現(xiàn)新時(shí)代財(cái)務(wù)工作特色，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的學(xué)以致用。因此，如何在新時(shí)期內(nèi)提升課堂教學(xué)有效性，是當(dāng)代教育工作者需要具體思考的問題。教育改革發(fā)展如火如荼，中職會計(jì)專業(yè)也需跟隨時(shí)代潮流，更新教學(xué)案例，改善教學(xué)模式，才能讓學(xué)生真正的將所學(xué)內(nèi)容，用在實(shí)際操作之中。

二、新時(shí)期下會計(jì)課堂教學(xué)策略研究

（一）強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在編撰中職會計(jì)教材過程中，編撰者主要是圍繞該階段學(xué)生所需要掌握的會計(jì)知識所編撰，在教材編撰過程中有許多會計(jì)專業(yè)的專家及教育人員參與其中，同時(shí)在編撰前期對新時(shí)期的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行全面了解，然后根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行編寫工作，讓教材中的內(nèi)容更加具有前沿性和科學(xué)性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)的進(jìn)行閱讀，從而深層次的感受會計(jì)教材中的知識架構(gòu)，并不斷的將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R體系。教師想要在新時(shí)期改變自身的教學(xué)效率，便需要在教學(xué)過程中重視題型教學(xué)，比如：概念性基礎(chǔ)、交互式應(yīng)用、實(shí)際案例等，并根據(jù)題型中所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，在分析過程中需要與學(xué)生共同探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌倪M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在交流過程中教師需要對學(xué)生的接收能力進(jìn)行觀察，然后制定課后學(xué)習(xí)題目。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行自我評價(jià)，然后不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)滩闹械某跫壐拍罾碚搩?nèi)容有深刻的了解，并熟練的應(yīng)用到后期的實(shí)踐教學(xué)中來。同時(shí)，教師需要明確會計(jì)教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠?qū)唧w的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有效核算，所以核算方法的掌握也極其重要，比如：資產(chǎn)、負(fù)債、利潤、股東權(quán)益、現(xiàn)金流量等，該種核算需要在不斷地練習(xí)中掌握并成為學(xué)生知識體系的一部分，如此才能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在實(shí)際操作之中，并在進(jìn)入社會工作時(shí)，獨(dú)立完成以上的計(jì)算工作。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

21世紀(jì)屬于信息大爆炸時(shí)代，我們身處信息之中，信息成為我們生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分，信息化技術(shù)也逐漸成為教育界的主力，讓教育工作得到了新的發(fā)展，同時(shí)也給教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尤其是會計(jì)專業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)、系統(tǒng)性較強(qiáng)且專業(yè)術(shù)語較多，想要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，必然需要通過信息化技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，利用微課豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，緩解教師的課堂教學(xué)壓力，提升學(xué)生的課堂課后學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生也可自行利用信息化技術(shù)獲取更多的有效案例，鞏固自己的基礎(chǔ)知識，同時(shí)還可對當(dāng)今企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行清晰的了解。在課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，能夠加大實(shí)操教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生會計(jì)電算化的能力。對于信息技術(shù)無處不在的時(shí)代，教師必須要重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓其成為會計(jì)課堂教學(xué)的最強(qiáng)輔助，不斷以集成化的方式豐富學(xué)生的知識體系和技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)的最終目的。中職學(xué)校也需要關(guān)注外界發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求，為其提供良好的實(shí)踐操作機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟練的應(yīng)用各種記賬軟件，讓學(xué)生畢業(yè)后即可進(jìn)入社會企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。

（三）營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，開展互助學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中需要遵循“因材施教”原則，以客觀的角度對班級學(xué)生進(jìn)行全面的分析，了解學(xué)生之間的差異，制定針對性的分層教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，開展有效教學(xué)。在教學(xué)過程中教師需要先利用情景教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力。其次是在課堂教學(xué)過程中采取小組合作互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，增加課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在討論過程中找出自己的不足，并找出原因，更好的認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。會計(jì)知識復(fù)雜而瑣碎，且部分學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力較弱且反應(yīng)較慢，思維方式也都不同，所以可能會在學(xué)習(xí)過程中跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而無法獲得有效知識。因此小組合作互助學(xué)習(xí)模式，能夠放緩教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)過程中理解自己之前不懂的問題。比如“賬戶和復(fù)式記賬”教學(xué)過程中通過小組合作形式，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行重難點(diǎn)的總結(jié)，經(jīng)過小組討論之后，學(xué)生便會對會計(jì)科目概念進(jìn)行分類排列，并對賬戶的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了對比分析，然后以T字形賬戶進(jìn)行借貸數(shù)據(jù)的填寫，并根據(jù)教師給出的案例進(jìn)行金額增減的羅列，給小組提供充裕的討論時(shí)間，讓小組內(nèi)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)理解。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以筆者會鼓勵(lì)學(xué)生課后時(shí)間進(jìn)行討論，并進(jìn)行討論總結(jié)。

（四）合理應(yīng)用教學(xué)案例，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中都極其的重要，少了哪一方都無法實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師在課堂教學(xué)過程中需要掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)開展新型教學(xué)，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠感受到會計(jì)教學(xué)的趣味性。因此，在教學(xué)過程中教師可采用有趣的比喻、夸張的表達(dá)方式讓學(xué)生充分理解概念，避免枯燥性的講述，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)最為有效，案例教學(xué)能夠讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流，在交流過程中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，教師在此過程中需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生所學(xué)知識理論和案例相互結(jié)合。比如：“財(cái)產(chǎn)清查”教學(xué)過程中，給學(xué)生拋出案例，某公司記賬員憑借職務(wù)之便，私自挪用公款5萬元并肆意揮霍，5萬元很快就沒有了，該記賬員又通過其他的方式將公司收上來的3萬元據(jù)為己有，后來被公司的其他人員發(fā)現(xiàn)，并交給公安機(jī)關(guān)處理。根據(jù)上述案例，提出問題“若你是公司高管，會通過何種形式來避免該種情況？”學(xué)生便可通過該問題，聯(lián)系本課所學(xué)“資產(chǎn)盤點(diǎn)”知識，對兩大盤存制度適用范圍的比較，在此基礎(chǔ)上筆者再次提問“會計(jì)職業(yè)生涯中最長接觸的就是錢，我們作為一名財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)要如何對待金錢？”這題屬于會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，在案例總結(jié)完之后，進(jìn)行職業(yè)道德教育能夠加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生更好的明白自己作為財(cái)務(wù)人員的職責(zé)，在案例學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅能夠獲得相關(guān)的知識，還能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，所以教師也需要熟練的應(yīng)用案例教學(xué)，從解決案例中的問題到對職業(yè)素養(yǎng)的思考，讓學(xué)生建立正確的職業(yè)道德價(jià)值觀念。

三、結(jié)語

會計(jì)專業(yè)是目前中職教育中最火的課程之一，學(xué)生在校期間通過不斷的課堂學(xué)習(xí)及實(shí)際訓(xùn)練，掌握會計(jì)專業(yè)的理論知識與實(shí)踐技能，從而進(jìn)入社會企業(yè)崗位發(fā)揮自己的能力，做好財(cái)務(wù)管理工作，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。教育工作者也需要不斷的完善自身教育方案，采取多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的最終目的。