如何提高中職“后進(jìn)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

王新麗

（河南省鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，河南 鄭州 450000）

引言：新課改背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了諸多變化，如教學(xué)理念的改進(jìn)、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的整合提升、教學(xué)考核等多個(gè)方面都得到了顯著提高。但是在實(shí)際教學(xué)過程中依然存在很多問題，而學(xué)生的學(xué)業(yè)不良問題最為常見也最為顯著，同時(shí)也受到了廣大教育工作者的極大關(guān)注。然而，由于學(xué)業(yè)不良導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了部分后進(jìn)生，所以文中對后進(jìn)生形成的具體原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的提升對策。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因

（一）中職學(xué)校生源整體素質(zhì)偏低。

教育改革的發(fā)展使得普通高校的招生門檻擴(kuò)大，由此導(dǎo)致了中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下降，文化基礎(chǔ)及文化素質(zhì)相對較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣不高，成績不夠理想，學(xué)生生源整體素質(zhì)提升緩慢。

（二）教學(xué)語言較為單調(diào)。

語言是傳遞知識的重要工具，同時(shí)也是知識的傳播者，是開展教學(xué)活動的必要手段，與教學(xué)效果的成敗有著直接的關(guān)系。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在課堂中的語言較為單調(diào)，很難展現(xiàn)出語言的魅力并吸引學(xué)生的注意力，只是一味地灌輸，忽略了深入淺出、生動形象的闡釋和說明。日復(fù)一日，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既晦澀難懂，在專業(yè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用中的應(yīng)用性不大。

（三）學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏上進(jìn)心。

大部分中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的心態(tài)都發(fā)生了變化，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，數(shù)學(xué)等其他學(xué)科學(xué)不學(xué)無所謂；還有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太累，視作一種負(fù)擔(dān)，但是在家長和老師的壓迫要求下不得不學(xué)習(xí)。在這樣狀態(tài)下的學(xué)生，不僅缺乏上進(jìn)心，同時(shí)在課堂中也不愿意聽講，甚至做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事或違反紀(jì)律的事情，一切都在應(yīng)付教師，并沒有從自身的角度考慮，提升自己、豐富自己。

（四）學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)

好的學(xué)習(xí)方法與策略對學(xué)業(yè)成績有著關(guān)鍵性的影響。由于中職學(xué)生的心智還未完全成熟，學(xué)習(xí)的自主性較差，對學(xué)習(xí)方法、策略的總結(jié)、歸納能力不足。因此對所學(xué)的知識不會自主進(jìn)行對比，無法將前后知識融會貫通，沒有形成系統(tǒng)性、完整性的學(xué)習(xí)體系，過于注重教材中公式、定義、定理等內(nèi)容的記憶；在解題過程中，解題的思路、步驟也較為模糊，缺乏邏輯性；在定理、公式的運(yùn)用方面缺乏靈活性，過于生搬硬套；不能正確地審視自身作業(yè)的效果以及分析試卷。這些因素都直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)成績無法提高。

二、提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生的有效策略

（一）開展差異化教學(xué)

專業(yè)與專業(yè)之間有著很大的差異，而不同專業(yè)間的男女比例也相差甚遠(yuǎn)，并且男女之間也存在很大差異，主要體現(xiàn)于性格、思維、能力等多個(gè)方面。而針對男女之間的差異，教師應(yīng)從多角度出發(fā)，認(rèn)真觀察，注重客觀分析，進(jìn)行因材施教。例如，男生大意馬虎、不拘小節(jié)，在計(jì)算和解答題上經(jīng)常出現(xiàn)會做的題還做錯，因此針對男生多的專業(yè)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)計(jì)算準(zhǔn)確，注重細(xì)節(jié)，要求列明解答題的詳細(xì)步驟和每部分值，確保解題過程完整。而女生一般空間想象力不足，在立體幾何的學(xué)習(xí)上存在困難，這就要求教師在授課時(shí)將映射的平面圖和立體圖都用實(shí)物展示，加深學(xué)生對圖形公式的理解。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。

中職教學(xué)中實(shí)踐操作環(huán)節(jié)最為重要。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生大多都停留于對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，但是由于自我控制能力有限，所以在具體操作過程中很難將所學(xué)的知識與實(shí)際的問題結(jié)合在一起，對此需要逐漸從感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化到理性的認(rèn)識，這樣不僅有利于學(xué)生更好的消化與掌握知識，加深對知識理解，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與獨(dú)立動手能力，提高學(xué)生對知識的探索精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,形成數(shù)學(xué)能力。

好的方法更利于知識的掌握，所以學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、合理直接影響著學(xué)習(xí)的效率。因此在具體教學(xué)過程中，教師要善于抓住一切可以創(chuàng)造的機(jī)會，正確指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，讓他們在懂得如何學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握“會學(xué)”的方法，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識形成的過程中，通過思維訓(xùn)練、探究活動等多種渠道，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋和應(yīng)用,通過學(xué)習(xí)和解決的問題等載體，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生善于自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)束語：總之，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣、積極性不高，這樣的現(xiàn)狀從很大程度上阻礙了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生態(tài)發(fā)展。作為一名中職教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生擺脫這一困境，讓這些后進(jìn)生厚積薄發(fā)，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根本上改變“后進(jìn)生”的不良狀態(tài)。