熊淑敏

（江西省撫州東臨新區(qū)太陽鎮(zhèn)中學，江西 撫州 344000）

如何有效地進行初中英語的聽、說教學，是我們這些初中英語教師應該研究的重要課題。新的教學方法要根據(jù)基本教學原則和教學新目標制定，同時也要考慮到學生不同年齡特征和不同的教材內容。語言的形式是先有聲音，后有文字。因此，在一般情況下，學習一種語言也要遵循語言形成的規(guī)律，即先從口語下手，先聽說，后讀寫。青少年在學習英語時，與嬰兒學習母語有很大的相似之處。如對語音的反映比成年人要敏感，模仿音的能力也比較強，而且羞怯感少等。這些條件都有利于他們練習聽、說英語。

一、創(chuàng)造良好的聽說氛圍

教好外語的首要條件是要盡能讓學生接觸外語和使用外語，學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他才能像一個熟練的泳者那樣，樂在其中。作為中學英語教師，我們應結合學生活潑好動的心理特點給學生創(chuàng)造情境練習聽說的機會，讓他們多聽多說。關心他人是人際相處最好的潤滑劑，所以上課伊始，我會問學生：“Are you happy today？/Are you tired today？”如果是上午最后一節(jié)課，則問：“Are you hungry now？”這不是練習英語而已，而是結合學生生活中真實的情境。當學生知道老師在關心他時，接下來的上課總是特別用心，跟老師做最好的互動。師生互動良好絕對是英語聽說學習的催化劑。老師可以借由活潑及多樣的英語聽說教學與學生頻繁互動，提供學生自我表現(xiàn)的機會。經(jīng)常鼓勵學生“do your best.”“try your best.”“do as good as you can.”“keep working.”等，一旦學生有好的表現(xiàn)就給予贊美：good、nice、terrific、wonderful、well done、great、good job。雖然有研究顯示，有些學生因師生互動關系良好反而不認真，或不適當?shù)倪^度贊美也會讓學生仗著老師喜歡他，不會因表現(xiàn)不好而處罰他，反而在各方面的表現(xiàn)上肆無忌憚，所以教師必須多花時間了解學生的個別差異，再安排不同的方式或策略指導。

二、注意技巧訓練

首先，我們要在聽力開始之前，先瀏覽一遍題目，注意把一些關鍵詞畫出來，否則 很可能看完內容后就忘記了，這樣的瀏覽起不到什么作用。其次，當發(fā)現(xiàn)一個題目已經(jīng)過去的時候不要反復糾結，錯過就錯過，直接進入下一個問題點。據(jù)我觀察，一些學生很容易被這種心理狀況影響，倘若一道題沒有聽到就很糾結，然后花時間猜測答案到底是什么。我會教導學生不要犯這種錯誤，因為這種糾結完全沒有任何意義。所以，一定要記住：倘若一個問題沒有聽到，沒有關系，冷靜下來，不要思考不要猶豫，直接進入下一個問題點。教會學生一些提高聽力的系統(tǒng)方法，應該告訴學生，聽聽力要三遍以上。第一遍，要泛聽，了解大概的內容，按之前的方法完成相應的題目。第二遍，要精聽，一句一句地聽聽力內容，每聽完一句就在紙上寫一句，通過精聽可以了解每個單詞的準確發(fā)音，可以清掃語音障礙，比如說變音、重音、語調，又比如連讀、同化、縮讀等。通過精聽學生可以豐富自己的詞匯積累，提高分析長難句的能力。第三遍，再次泛聽，經(jīng)過第二遍精聽后，學生基本能夠理清文章的重難點，理解文中每句話的意思，所以第三遍泛聽中間不要暫停，而是通過完整的泛聽整體感知文章的結構，增加理解性的輸入，增加語言習得的機會。能夠做到這些對提高聽力已經(jīng)大有幫助，完成三遍聽力后可以聽一句，暫停一下，然后再復述一遍。如此便很好地做到聽與說相結合，因為聽與說的結合對于一門語言學習來說是極其有幫助的。英語學習中的聽力和閱讀理解是難點。為了解決這兩大難題，課題組成員有意識地讓學生上臺進行英文詩歌朗誦。詩歌朗誦是對口語訓練的一種鞏固，英文詩歌選材一定要通俗易懂，適合學生的認知水平，讓學生選擇喜歡的短小詩歌，重點在于讓英語課堂充滿輕松愉悅的氣氛。臺下的同學反復誦讀喜歡的優(yōu)美詩句，甚至部分同學會摘抄。日積月累，美文欣賞活動使學生的口語能力有了一定的提高。

三、學生是主體，學生應多說

課堂上要以學生為主體，堅持學生能說的一定讓學生說，教師不可包辦代替。每節(jié)課開始由值日生報告，除了說星期幾、日期、天氣、出勤情況及課程安排，還鼓勵學生結合自己的情況，結合課程內容，班級里發(fā)生的事情等發(fā)表演說。學生們很珍惜這個報告的機會，都進行認真的準備。學習新課程經(jīng)過導入之后，將學生分成小組進行對話練習、分組表演等。在操練活動中，語言的重點難點得到融化。學生們在實踐中學習掌握了語言，感受到成功的喜悅，增強了學習語言的信心。堅持以聽說為主，讓學生進行會話，表演可以體現(xiàn)英語交際功能，可以以好帶差起到幫助帶動作用，可以拓寬練習的面，增強聽說的活動量，學生們積極性高，樂于參與。與此同時，學生們的思維能力、認知發(fā)展的水平也得了到提高。

綜上所述，我覺得作為初中教學重點的聽說能力訓練，更應該注重過程和結果的綜合評價。教師應由重紙筆測驗向重活動轉變，由單一評價向多元評價轉變，采用教師、學生、甚至家長共同參與評價的形式，使我們的教學評價更具有全面性、公正性和教育意義。提高學生英語聽說水平是一個相當復雜的過程，絕非一朝一夕之功。但是教師只要在思想上重視聽說教學，努力培養(yǎng)學生的自信心，充分調動學生的學習興趣，并在教學方法上積極探索，不斷改進教法，遵循聽力教學規(guī)律，加強學生整體感知，假以時日，就一定會提高學生綜合運用語言的能力，從而實現(xiàn)學習語言的終極目標。