章木蓉

（江西省撫州市臨川區(qū)大崗中學(xué)，江西 撫州 344100）

英語課堂的生命力在于師生的共同努力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)一個更利于學(xué)生發(fā)展的有效情景。突破傳統(tǒng)課堂，在新型課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新各類思維方式，優(yōu)化課堂教學(xué)成果。創(chuàng)設(shè)一個更利于學(xué)生發(fā)展的有效情景，在新型課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)之下感受知識，最終提升自我學(xué)習(xí)成果。

一、營造輕松愉悅教學(xué)氛圍

英語是一門重要的交流工具，而學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語最終也將應(yīng)用于實際交流中。教師應(yīng)幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的種種枯燥感，合理利用各類工具創(chuàng)設(shè)一個更利于學(xué)生發(fā)展的有效語言情景。在課堂教學(xué)過程中注重英語講課，在有效的英語環(huán)境營造過程中使學(xué)生完成進(jìn)一步的發(fā)展【1】。

這樣活潑生動的情景也有利于幫助學(xué)生理解知識，最終引起學(xué)生產(chǎn)生興趣。大多數(shù)時候，教師教學(xué)的內(nèi)容對于學(xué)生的實際發(fā)展具有極為重要的作用。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識給予重視，幫助學(xué)生體會教師對于他們的期望。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體積極性。同時在教學(xué)課堂內(nèi)，教師還要注重學(xué)生之間的相互差異，給予學(xué)生鼓勵。多用一些如try your best！excellent ！never give up！等單詞，使學(xué)生充滿信心。這樣的教學(xué)模式能夠營造一種更為輕松愉悅的課堂氛圍，它能夠為學(xué)生的后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、精心設(shè)置教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生大多具有好玩好動這一特性，這時良好的游戲教學(xué)往往是教師能夠利用的、可以開發(fā)學(xué)生思維的重要教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以游戲教學(xué)作為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要出發(fā)點。在有效的課堂教學(xué)過程中，實時穿插游戲，變以往的枯燥教學(xué)為生動教學(xué)【2】。在各類單詞、句型訓(xùn)練過程中吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生真正能夠感受課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)重點。

這時教師也應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)造一個適合學(xué)生發(fā)展的有效輕松情景。使學(xué)生沉浸于語言學(xué)習(xí)，最終完成自我發(fā)展，這樣的教學(xué)評價模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識。例如在教學(xué)“打電話”的相關(guān)知識時，這時教師就可以預(yù)先準(zhǔn)備兩臺玩具手機(jī)。以此作為重要道具，要求學(xué)生進(jìn)行以下對話。A：Hello！May I speak to Tim？B：This is Tim.Who is that？A：Yes,I'd love to……通過這一系列的對話，教師打破了傳統(tǒng)課堂的限制，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實際參與。在學(xué)生了解了基本的對話內(nèi)容之后，教師還可使用多媒體播放錄音讓學(xué)生跟著錄音閱讀課文內(nèi)容。從而加深學(xué)生對于知識的理解，這能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的文化了解。學(xué)生也能夠在表演過程中感受英語學(xué)習(xí)的無窮魅力，最終掌握一些基礎(chǔ)性的打電話用語。

三、注重英語課堂的生生互動，師生互動

生生互動，師生互動是新型英語課堂教學(xué)的重要方案。在教學(xué)過程中，教師可把學(xué)生分配為若干個學(xué)習(xí)小組。注重師生之間的共同參與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在優(yōu)秀課程改革過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識問題，提升學(xué)生的問題解決能力，最終完成學(xué)生的相關(guān)思維發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生做完形填空題時，這時教師就可以把學(xué)生分配為若干個學(xué)習(xí)小組。幫助學(xué)生進(jìn)行小組探究，使學(xué)生說出相關(guān)的問題答案。

過后，教師再要求各小組選出一名代表人進(jìn)行匯報，這樣的整體教學(xué)模式能夠使學(xué)生對相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個更為深刻的了解。例如教師在教學(xué)《非謂語動詞ing形式》這一課程時，為避免學(xué)生對于分詞與動名詞用法弄混淆。這時教師就可以列舉出相關(guān)的例子，如Teaching is my job。my job is teaching。通過這些例句與學(xué)生進(jìn)行共同探討，讓學(xué)生在知識內(nèi)化，知識歸納過程中最終了解動名詞與現(xiàn)在分詞具體用法。這樣的教學(xué)模式更具趣味性，同時，教師也能夠在課堂教學(xué)過程中營造一個更利于學(xué)生發(fā)展的有效情景。幫助學(xué)生完成提高，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中完成思維迸發(fā)。

總結(jié)：有效教學(xué)是初中英語教師應(yīng)該掌握的一種教學(xué)觀念。教師在教學(xué)過程中需注重自我教學(xué)生活化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思考做出足夠重視，踏踏實實地立足于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。擺脫以往教學(xué)過程中的一些不利之處，在課程教學(xué)、課程反思過程中，修正方案引起學(xué)生進(jìn)行反思，完成整個英語有效課堂的良好建設(shè)。